- 1、本文档共7页,可阅读全部内容。
- 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
- 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
- 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
《分饼(真分数和假分数)》教学设计
龙江镇龙江城区小学 麦转英
教学内容:北师大版小学数学教材五年级上册第40—41页。
教材分析:为了引出和帮助学生理解真分数、假分数和带分数,教材创设了“分饼”的情境活动,并分成两个层次展开教学。这里的教学着力点主要是让学生理解“真分数、假分数”的概念和特点,要让学生通过操作观察经历分数的产生过程,由学生自己来总结“真分数、假分数”的特点,让学生用自己的话来表述。带分数应该在此基础上的介绍,不要完全把三种分数并列教学,避免造成分数可以分为3类的错觉。至于与二又四分之一的相等关系,应该让学生结合具体情境体会,教师不需要过早说明转化方法。
学情分析:学生在课上通过分饼的活动,经历假分数与带分数的产生过程及其实际含义。教材对其概念都给出了描述性定义,要求学生自己说说真、假分数的特点。会读写假分数、带分数,并了解假分数与带分数的关系。本课重点放在学生理解分数意义上。
教学目标:1、知识与技能:结合具体情境,使学生经历探索假分数与带分数的产生过程,理解“真分数”、“假分数”和“带分数”的意义,并能正确读写“假分数”、“带分数”,了解“假分数”、“带分数”的关系。
2、过程与方法:在探索过程中,能进行有条理的思考,能对结论的合理性作出有说服力的说明,能探索出解决问题的方法,并试图寻找其他方法。
3、情感、态度与价值观:能够主动参与教师组织的数学活动,体验数学与日常生活密切相关。
教学重点:结合具体情境,经历假分数与带分数的产生过程,理解“真分数”和“带分数”的意义。
教学难点:能正确读写假分数、带分数,理解假分数、带分数的关系。
教具学具:1、教具:课件
2、学具:圆形纸片、剪刀
教学过程
创设情境
电脑出示教材情境图,并配上故事:唐僧师徒四人沿着西取经之路一直行进,一天,他们来到一个人家较小的村庄,猪八戒出去化缘,但整个上午,他只化到3张饼,这下可把老猪难住了,急得他直挠头抓腮,不知如何解决,“3张一样大的饼平均分给4 个人,该怎么分?每人分到多少张饼呢?”猪八戒想请大家帮忙解决“分饼”这个问题,大家愿意帮这个忙吗?
揭示课题:分饼
设计意图:充分利用课本的情境图,创设一个学生爱好的情境,既激发学生探索知识的欲望,又调动了学生解决问题的积极性。
探究新知
实践操作一
1、 请同学们拿出3张大小一样的圆形纸片代替3张饼,帮八戒分一分。
要求:
以小组为单位。
分法先在小组里说一说。
选择自己喜欢的方法动手分一分。
2、 汇报成果。
师:哪个小组先来汇报你们的操作思考的过程?
(要求学生汇报时上台演示,边做边说)
组1:把一张饼平均分成4份,每人分得一张饼的,即张,然后再分第二张和第三张,这样每个人共分得3个,就是张。
组2:把3张饼叠在一起分,每人可分到3张饼的,合在一起就是张。
电脑显示教材的分法图。
师:既然两种方法都可以得到,那么哪个小组刚才没有想到有这样的两种方法的,请动手再尝试一下刚才介绍的方法。
设计意图:让学生通过想一想、说一说、剪一剪、分一分,在活动中感知数学,体验数学,体现学习的自主性和主体性,用不同方法的演示,认识分数的产生过程,并为下一个实践操作活动作好铺垫。
实践操作二
1、 同学们,你们为猪八戒解决了难题,八戒高兴极了,因为他掌握了分饼的方法,以后再不用为分饼而愁了。由于心情好,下午化缘的时候,猪八戒更卖力了,到了傍晚时分,猪八戒已化缘到9张饼,他高兴地往回走,走着走着,他突然又想到了一个问题:“9张饼平均分给4 个人,每人又分到多少张饼呢?”八戒想了想,用刚才你们教他的方法,不一会儿就解决了这个问题。
同学们,你们能猜出猪八戒是用什么方法解决这个问题的吗?你们可以利用手中的圆片,通过剪、拼、画等方法来验证一下,同时在小组内说一说你的想法和验证的结果。
2、汇报交流。
师:哪个小组的同学愿意把你的分法让大家分享一下。
组1:按照第一种分法,一张一张地分,分得9个,是张。
组2:按照第二种分法,9张饼叠在一起分,分得9张的,就是张。
组3:先分8张,每人分得2张,再分1张,每人再分得张,合起来就是2张又张。
师: 2张又张,用分数怎么表示呢?先写整数2,再写分数,分数紧挨着整数,分数线要对齐整数中间,合起来就是,读作: 二又四分之一。
现在请同学们先齐读两遍,然后再写一写,看谁写得又快又美观。
师: (指着两组圆片)与相等吗?学生结合具体情境认识。
3、 我们帮猪八戒解决了两个分饼的问题,得到了这些分数,观察一下分数的各部分,它们有什么特点呢?与1相比,哪个大?把你的发现与同学们交流。
学生汇报交流,教师总结归纳。
像,, ,,…这些分子比分母小的分数叫做真分数。真分数小于1。
谁来举例说说还有哪些真分数?
像,,,,…这些分子比分母大或分子和分母相
文档评论(0)