浅谈小学品德与社会学科教学中的问题解决式教学法.pdfVIP

浅谈小学品德与 社会学科教学中的问题解决式教学沽 巾王艳秀 现代学习方式特别强调学生的问题意识与习惯，注 品德与社会教学中的问题解决式教学法是在教师创 重培养学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题和 设实际的教学情境中，在师生、生生互动交往的教学活动 再发现问题的能力。当前课堂教学中，学生的问题意识不 中，在学生的自主合作学习中，学生积极思考，发现并提 容乐观，教师问的多，学生问的少；学生被动回答的多，主 出有价值的问题，培养学生多向、全面、辩证看问题的习 动思考的少；问题预设封闭多，开放生成的少；学习的结 惯，问题解决的过程借助多种工具和力量，问题解决的结 果问题消失的多，变形得到新题目的少。长期下去学生囿 果既学到新知识和技能，又获得新启发新思考。其中，引 于教师圈定的问题框架下，机械地解决问题，形成依赖习 发学生提出有价值的问题是该方法成败的关键。 惯，变成“乖孩子”，学生的创新求异思维被抹杀。著名科 1．创设问题情境，引发学生提出问题。 学家李政道教授说：“做学问，先学问；只学答，非学问。” 教师通过创设一个具有互动研讨、释疑解惑、分析赏 激活课堂教学，打造灵动课堂，运用问题解决式教学法势 评特点的问题情境，预设问题情境可采用多种方法，如故 在必行。 事法、游戏法、媒体播放法、角色扮演法等。 间的沟通与交流，使反思者从别人身上 成方面，我们的学生非得都要走路踢正 源。 折射或反射出自身的问题，从而得到顿 步，说话字正腔圆呢?其实，小学阶段的 苏霍姆林斯基说过：“如果你想让 悟、启发的反思方法。从教师德育专业 孩子，心智还未健全，天真活泼，走路蹦 教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天 发展的角度看，加强与同事的合作交 蹦跳跳在所难免，做事“无厘头”的状况 天上课不至于变成一种单调乏味的义 流，互相学习，取长补短，也是教师进行 时有发生，是自然规律，我们得允许它 务，那你就应引导每一位教师走上从事 德育反思，提升自己德育专业化水平的 的存在。 研究这条幸福的道路上来。”在这里我 有效途径。 教师2反思：反思我的德育工作， 要说，要想让自己的德育专业化能力有 在对学生的“行为习惯养成教育” 我觉得既不能过严，也不能放纵，既要 所提高，让德育变成檀传宝教授所说的 的问题上，我校曾经进行过这样的反思 尊重学生的个性，也要让他懂得做事都 “浪漫的事业”，那么，每一位教师都要 交流会议，现仅举其中一个片段。 要遵守规则，要有个“度”，无论在什么 积极参与到德育专业化途径探索的道 教师1反思：对学生的要求过高， 场所，当别人不限制你做事的自由的时 路上来，呼吁、唤醒所有教师都要肩负 希望每一个孩子都能达到老师的要求， 候，你也一定不能影响到他人的安全、 起普遍的德育责任，自主探索出提高教 稍有差池，便会怒火中烧，就会受到严 他人的利益，否则，小则受到老师的批 师德育专业素养的有效方法，以提高德 厉批评。其实，这是无视孩子的天性，不 评，大则会受到法律的制裁。我认为，德 育实效性。 尊重教育规律的做法。各有特色、万紫 育工作不能仅仅就事论事，更多地应该 (本文是黑龙江教育科学“十二五” 千红，是我们对自然风景美好向往，百 告诉学生做人的普遍道理。 201 2年度省级重点课题“小学教师德育 花齐放、百家争鸣是人们对艺术风格的 在这次交流反思会后，有一位青年 专业化发展途径的行动研究”系列研究 最高追求。对于孩子个性的彰显，我们 21 教师在反思日记中写到：今天的德育反