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注重过程 注重应用 ——人教版（实验教材）三年级上册《笔算乘法》教学设计 ?[教学目标] 1、让学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，学会列竖式计算。 2、在自主探索交流学习中，体验算法多样化。 3、会用已学的知识解决生活中简单实际的问题，体会数学与生活的联系。 [设计思路] 本课教学是在学生会做表内乘法，整十、整百的数乘一位数的口算基础上进行教学的。教材提供了3个小朋友在画画的情境，从中引出问题：“怎样算一共有多少支彩笔？”设计时，我们力求体现学生学习方式的转变：从被动接受学习变为在自主、探究交流中学习。让学生自己提出问题，在解决问题的过程中，亲自体验新知的形成过程，同时让学生体会到数学来源于生活，用于生活，增强学习数学的自信心。具体做到以下几点： 1、注重情境创设 本节课创设学生熟悉的生活情境——过新年，以解决“过新年”中的数学问题为主线，让学生在具体的情境中发现问题，提出问题，在解决“有多少支彩笔、多少本书、统计体育用品的数量”等活动中，学习笔算乘法，让学生对枯燥乏味的数学问题产生现实感和生活感。 2、注重探究过程 我们立足从学生已有的生活经验和知识水平出发，创设并提供让学生自主探索、交流的时间和空间，关注学生的学习过程，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学，促进学生思维的发展。 3、注重实践应用 小学生年龄虽小，但在生活中积累了一定的生活经验，形成了不少的数学表象，设计时，尽可能把学生生活中所熟悉的生活事例作为教学资源，使学生感到亲切、自然、有趣，引发学生学习数学的欲望，引导学生把所获得的数学知识、方法应用于生活实际，让学生体会到用数学的乐趣。 [教学流程] 一、创设情境，提出问题 1、课件演示过新年的场景的画面，并配合解说：“新年到了，小朋友们可高兴啦！叔叔阿姨给小朋友送来了新年礼物——学习用品、体育用品、玩具等。” 2、学生观察画面，提出数学问题 可能有：（1）一共有多少支彩笔？ （2）一共有多少本书？ （3）一共有多少个羽毛球？ （说明：情境的创设可根据本地、本校、本班的具体情况创设其他方面的问题情境，目的是培养学生问题意识，同时激发学生学习数学的情感。） 二、探究方法，解决问题 1、自主尝试，列出算式 课件出示3盒彩色笔，要求一共有多少支，你会用什么方法算？ 12支 12支 12支 2、汇报交流，反馈算法 可能有： 算法一：（摆学具）略 算法二：（口算法）12×3=36 算法三：（连加法）12+12+12=36 算法四：（拆数法）8×3=24 5×3=15 4×3=12 或 7×3=21 24+12=36 15+21=36 算法五：（数的分解组成法）10×3=30 2×3=6 30+6=36 3、观察比较，评价算法 （1）看一看，说一说（2）比一比，想一想 （说明：以上3个环节让学生体验解决问题策略多样化，引导学生观察、比较各种算法同时，评价反思摆学具，连加法、口算法、拆数法等方法都可以，但是如果因数的个数比较多或因数比较大，用这些方法算就比较麻烦，让学生感悟用数的分解组成方法来算比较简便，引发学生思考：能不能把10×3=30，2×3=6，30+6=36这三个算式像加法竖式那样列成竖式呢？） 4、自主探索，学习新知 （1）学生根据教师提供的素材（12×3），尝试笔算的过程。 （2）汇报交流，反馈算法 3 3 12 12 ×12 ×12 ×3 ×3 3 6 3 0 6 3 6 6 3 0 3 6 3 6 ?（3）讨论交流 a、怎么列竖式？先从哪一位乘起？ b、积的个位是6，怎么来的？ c、积的十位是3，怎么来的？ d、积是36，怎么来的？ （4）电脑验证展示竖式的书写过程，突出书写的步骤和书写的位置。 （教学建议：①由列加法竖式迁移到乘法竖式，因此，这一环节可放手让学生尝试探究，获取新知。②本节课是学生学习笔算乘法的开始，有的学生可能会从高位算起，教师不必急于纠正，此问题可以留待以后学习进位乘法时再加以解决。③要留给学生足够的时间空间，让学生有一个体验、思考和交流的机会。让学生亲自体验获取知识的快乐。④要关注学生新知的形成过程，关注学生是否独立思考、积极交流、认真倾听的习惯。） 三、反馈学习，巩固新知 课件出示新年礼物——书籍。引出下面三道竖式 ①　　　　　　②　　　　　　③ 3