以大问题导学四种课堂教学模式.docVIP

PAGE PAGE 7 小学数学“以大问题导学”引领学生学习教学模式的研究 四种教学模式 “以大问题”引领学生学习是指根据特定学生的心理特点、学习经验以及学习困惑点，采用一定的教学策略，对课程关系、问题引导、学习方式等多方面进行系统处理，提出质量高、外延大、问域宽、数量精和挑战性强的问题，引导和促进学生自主、探究、合作解决，提高学生学习能力，促进学生思维发展，提升课堂教学质量与效率的教学实践活动。“教学模式”是指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。其突出教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能，突出教学模式的有序性和可操作性。现结合课题研究和教学实践总结出如下四种课堂教学模式。 本课题所总结出的四种教学模式与动感教学课堂教学模式差别不大，可以灵活共用。 一、小学数学“以大问题”引领学生学习新授课教学模式 此教学模式包括“复习铺垫、问题导航、探究学习、巩固应用、归纳总结”五个环节。教学环节、流程、活动和时间分配如下： 教学环节 教师活动 学生活动 时间分配 复习铺垫 出示与新知有密切联系的旧知问题让学生解决，激活学生学习经验，建立新旧知识的关系，为学生新知学习搭桥铺路。 解决老师提出的旧知问题，为将已掌握的知识和思维方法迁移到对新知识的学习中去作准备。 约3分钟 问题导航 1．出示课题。 2．提出导向性大问题并板书（可以是教师提出的问题、教师筛选学生提出的问题、课本中的问题），让学生明确学习方向、目标、任务。 3．培养学生提问意识与能力。 看课题提问题，或看教师呈现的问题，或看课本中的问题，明确学习方向、目标、任务，提高发现问题、提出问题的能力。 约2分钟 探究学习 1．组织和引导学生围绕大问题，运用已有知识经验和依据课本内容自主和合作学习，让学生初步认识、理解和掌握新学的知识和思想方法，培养和提高学生的学习能力、思维能力、探究学习精神和习惯。 2．组织和引导学生展示汇报、欣赏评析、质疑释疑（教师作适时追问以加深学生对知识的认识和理解），培养和提高学生的展示汇报能力、表现力及质疑释疑的能力。 3．引导学生归纳小结，培养和提高学生的归纳、概括能力及语言表达能力。 1．依据已有知识经验和课本内容自主、探究、合作学习，分析和解决问题，初步认识、理解和掌握新学的知识和思想方法，提高学习能力、思维能力、探究学习兴趣并养成习惯。 2．展示汇报、欣赏评析、质疑释疑，提高展示汇报能力、表现力及解决遇难问题的能力。 3．归纳小结新学的知识、思想方法、要注意的问题等，提高归纳、概括能力及语言表达能力。 约18分钟 巩固应用 设计多种形式的练习问题让学生解决并展示讲评，巩固新学的知识和方法，形成技能技巧，培养和提高学生分析和解决问题的能力及应用知识的意识与能力。 解决问题并展示点评，巩固新学的知识和方法，形成技能技巧，提高分析、解决问题的能力及应用知识的意识与能力。 约14分钟 归纳总结 以大问题的方式引导学生归纳总结新学的知识、思想方法和要注意的问题，培养和提高学生的归纳、概括能力及语言表达能力。 归纳总结新学的知识、思想方法及要注意的问题，获得学习活动经验，提高归纳、概括能力及语言表达能力。 约3分钟 例案1: 五年级上册《长方体的认识》 苞桥小学 韦华英 教学内容 义务教育课程标准实验教科书小学数学五年级下册第28-29页例1、例2 教学目标 1. 初步学会看立体图形，认识和掌握长方体的特征。 2. 认识并理解长方体的长、宽、高。 3. 培养学生初步的空间观念和空间想象能力。 重难点 掌握长方体的特征；认识长方体的长、宽、高。 教学方法 以大问题导学法 导学过程 导学 流程 导（教师） 学（学生） 复 习 铺 垫 课件出示学过的平面图形，让学生说出它们的名称，其实它们都有个统一的名字叫做“平面图形”。 以长方形为例，问题：你能说说长方形各部分的名称吗？长方形的对边有什么关系？ 今天我们要认识的图形和这些图形不同，（出示长方体），不同在哪里？ 这个图形叫做…… 1.回顾学过的平面图形，说出长方形的长和宽平说一说对边相等的关系。 2.观察长方体，发现与平面图形的不同，初步感观立体图形的样子。 问 题 导 航 1. 板书课题。 看到课题，你想知道什么？ 提出与本节课内容相关的问题，或看教师提出的问题，明确学习方向。 探 究 学 习 1. 布置自主学习。 每组发两个长方体模型