正多边形和圆的教学设计与反思.doc

“正多边形和圆”的教学设计与反思 课时安排：共两课时 第一课时 教学目标： 知识与技能： 了解多边形和圆的关系 了解用量角器等与圆心角三等分圆，掌握用圆规作图内接正方形和正六边形，并且能尺规作图正八边形，正三角形，正十二边形。 数学思考和解决问题： 通过画图培养学生的画图能力，提高学生的审美能力。 情感与态度： 学生与人合作，交流，体验数学在生产，生活中的应用。 教学重点： 会用量角器等分圆心角等分圆周。（等分圆周法） 会用尺规作圆内接正方形和正六边形。 教学难点： 准确作图 教学方法和方式手段： 提出问题 → 解决问题 → 归纳总结 → 应用创新 教学过程设计： 问题1：什么叫正多边形？（复习提问） 什么叫圆内多边形？ 互动方式： 口答 解答：正多边形：各边相等，各角也相等的多边形。 比如：正三角形 、正方形 、正五边形。 圆内接正多边形：各个顶点都在圆上的正多边形就叫做圆内接正多边形，比如圆内接正三角形。 反馈练习：（课本P105。练习1，2） 互动方式：通过口答，发表见解。 矩形是正多边形吗？菱形呢？正方形呢？为什么？ 解答：矩形各角相等，但各边不相等，它不是正多边形； 菱形各边相等，但各角不相等，也不是正多边形； 正方形四边，四角都相等，四正多边形。 各边相等的圆内接多边形是正多边形吗？各角相等的圆内接多边形是多边形呢？如果是，说明为什么，如果不是，举出反例。 解答：∵各边相等的圆内接多边形的各个角也相等。 ∴各边相等的圆内接多边形是正多边形。 各角相等的圆内接多边形不是正多边形。 例如：矩形 问题2： 你会作出任意一个正多边形吗？（大约一分钟后提示：本节教你了一个作图方法，请问在课本哪个位子？） 解答：课本p104。第2段 第一行“只要把一个圆分成相等的一些弧，就可以作出这个圆的内接正多边形”，这也是正多边形和圆的关系。（这种方法叫做等分圆周法） 分析问1：那么这种作画的根据是什么？也就是说为什么这样做，就可以得到一个正多边形呢？ 解答：因为根据“弧、弦、圆心角之间的关系定理”在同圆或等圆中，相等的圆心角所对的弧相等，所对的弦也相等。 还根据“圆周角定理”：“在同圆或等圆中，同弧或等弧所对的圆周角相等” 问题3：如何利用“等分圆周法画正五边形呢？” 解答；1.任画一个圆⊙o （分析问1：为什么“任画”？ 解答因为正五边形的大小没有要求） 2． 以点o为顶点，任意一条半径为一边，利用量角器作出∠AOB=180°。 3． 在⊙o上依次截取 ===。 4． 顺次连接AB=BC=CD=DE=DA 则五边形ABCDE就是所以画的的正五边形。 D 分析问2：那么这样画出的五边形为什么是正五边形呢？ 解答：证明：∵==== E C ∴AB=BC=CD=DE=DA ·o ==3 A B ∴∠D＝∠C 同理可证:∠A=∠D=∠B=∠C=∠E ∴五边形ABCDE为正五边形。 问题4：如何等分正六边形，正四边形（正方形）呢？ 归纳总结：“等分圆周法”。 画一个圆。 画一个等于360°/n的圆心角。 在圆上依次截取与这个圆心角所对的弧相等的弧，就得到各个等分点。 顺次连接各分点就得到所要画的正多边形。 问题5：正六边形，正四边形还有其他画法吗？ 问题6：正十二边形，正八边形如何画呢？ 归纳总结：用圆规和直尺： 在半径为r的圆上依次截取等于r的弦就可以将圆六等分。顺次连接各分点。即 可得到半径为r的正六边形。 用直尺和圆规作两条互相垂直的直径，就可以把圆四等分。 过圆心作圆内接正方形的各边的垂线与⊙O相交。 或做圆内接正方形和各边的垂直平分线与⊙O相交。 或作圆内接正方形各中心角的角平分线与⊙O相交。 过圆心做圆内接正六边形的各边的垂线与⊙O相交。即可得到正十二边形。 课堂总结： 知识点：1.正多边形和圆的关系。 2.用量角器等分圆周作正N边形。 3.用尺规作正方形及由此扩展做正八边形，用尺规做正六边形及由此扩展做正十二边形、正三角形。 思想方法：作图法。 布置作业：1.预习P106.预习作业.P107练习1、2 2.利用：“等分圆周法”作正六边形 板书设计： 主板书