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行走在课改路上
――二十中“活动式自主课堂”教学改革的实践与探索总结
青岛市初中教研工作会议在青岛第二十二中学(原市中区第四中学)召开,该校所有的课堂向与会者全面开放。市教科研中心陈为词科长听完课后说:“青岛第二十二中学校舍虽然简陋,但从学生到教师,从教室到办公室,处处都洋溢着生命的活力!”此后,区内外学校的领导、教师纷纷前来青岛第二十二中学参观考察、研讨交流,他们无不对该校“活动式自主课堂”的“活”大加赞赏。
那么,青岛第二十二中学的课堂“活力”从哪里来?
引言——探索活力之源
时间追溯到2006年,也就是时任校长同志调到青岛第二十二中学后第三年。每每走进课堂,孙校长看到教师和学生在无精打采地“拼精力,熬时间”时,他就不由得一阵阵心痛,具有几十年教学经历的他,深知这种“时间加汗水”的教学方式,只会令学生越来越疲惫,使教师越来越平庸,让学生越来越备感学习的困难和痛苦!长此以往,这将对学生的身心健康与学习兴趣造成越来越大的摧残和伤害。于是,孙校长在业务教干会议上说:“新课程的实施关键在课堂,而真正的一堂好课是‘老师要放手,学生要动手’,‘老师静下来,学生活起来’。只有这样,学生的综合素质才能得到真正的提高,素质教育的办学思想才能真正得到落实。”之后,孙校长便带领教干教师毅然踏上了课堂教学改革之路。
但是,创新课堂到底应怎么改?教师该如何放手,放手要放到什么程度?学生“动起来”,如何动?动的策略是什么?这些问题一直深深地困扰着孙校长,使他所领导下的课堂教学改革在初始阶段举步维艰。所以,他见着明白人就请教,见着专家就学习。当他把自己的烦恼向当时的市中区教育局孙文彬副局长诉说时,孙副局长告诉他,“在山东聊城有个杜郎口中学,课堂教学改革搞得不错,被称为是最具活力的原生态的课堂,可以到那儿去看一看,学一学。”孙校长一听,马上带领着业务教干和一批教学骨干来到了杜郎口中学,到那儿一看,他们确实被那儿的活力课堂震撼了:在杜郎口中学,传统课堂的概念已经杳无踪迹。那儿课堂好像变成了学习的超市,学生各取所需,各展所能,在课堂上甚至看不到老师的身影。
参观结束之后,孙校长当即下定决心:青岛二十二中务必要全力认真地学习杜郎口课堂教学改革经验。他在全体教职工会上说:“学习杜郎口中学,打碎传统的禁锢学生手脚的课堂教学模式!解放学生的手脚,让学生在课堂上能表演;解放学生的嘴巴,让学生在课堂能说话;解放学生的眼睛,让学生在课堂上能放出求知的光彩。这样不但能促进学生的进步、教师的提高、学校的发展,就是对整个社会的发展也是功在当代利在千秋的好事情。”
青岛二十二中迅即掀起了轰轰烈烈的课堂教学改革的热潮。学校首先成立了课堂教学改革领导小组,负责整个课堂教学改革的领导工作;对学校的教学环境进行了精心的布置,营造了浓厚的课堂教学改革的氛围;在教室的四周墙壁上安装了黑板,加强了课堂教学改革的硬件建设;成立了学校总课题组,并采取实效措施鼓励教师们积极参加课堂教学改革的实验。针对课改的必要性和创新的重要性,学校从理念到行动上进行了深入人心的宣扬、感召和呼唤,学校领导尤其是孙校长的一腔赤诚、满怀豪情、坚定态度和务实作风激发了教师们的雄心与斗志,青岛二十二中迈开了“活力课堂”教学改革实验的大步,走上了科学发展的康庄大道。他们率先打破了传统课堂教学的窠臼,用时代前沿的清新之风吹绿了课堂这片知识的沃野。
由两节课引发的观念变革。
2008年,现任校长李凯通知调到二十二中任业务校长,深入课堂听课,是李凯校长每天必做的工作。暑假开学后,一位数学教师举行了一节公开课,这节公开课的大体过程是这样的:这是一节复习习题课,教师简单地在黑板上边解说边板演了一章的知识柜架之后,就开始处理习题,习题共有七道,前四道是选择题,后三道是计算证明题。教师让四个学生说出了前四道选择题的答案,然后进行了讲解;后三道计算证明题,教师让三个学生到黑板上写出计算证明过程,接着再逐题讲解。当教师将这七道题一一讲完之后,下课的铃声就打响了。评课时,老师们对这节课进行了热烈的讨论,他们对这节课的共同的疑问是“老师讲课给谁听?”因为这七道题是昨晚上的家庭作业,大部分学生已经做完了。就是说,经过学习组长检查后,大部分学生对这七道题是会做的,只有少部分问题是学生不会的,而老师并没有调查、了解学生的做题情况,没有针对学情采取相应的教学活动,只是简单地让学生把这七道题的答案写到黑板上,然后把这七道题从头到尾讲了一遍。在老师讲题的过程中,有一部分学生对老师的讲解是不关心的,这一部分包括可能已经会了的学生,还有一部分学生是在忙着抄写黑板上的问题,这一部分既有不会的学生,还有少数是无所事事的学生,而这些学生,大部分是对学习不感兴趣的。就是说,教师站在讲台苦口婆心地把这七道题从头到尾地讲了一遍,没有考虑讲这堂课是给谁
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