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案例剖析
ANLI POUXI 93
等一等，给学生静静思考的时间
◎高卫芳 （浙江省绍兴市越城区东湖镇中心小学 312000 ）
现代物理学奠基人卢瑟福一天深夜偶尔发现一名学生 师：你们有什么意见吗？
还在埋头实验，便好奇地问：“上午你在干什么？ ”学生回答： 生 ：老师，生 的结果肯定不对 他在做减法了
3 2 . .
“在做实验 ”“下午呢？ ”“做实验 ”卢瑟福不禁皱起了眉头， 生 满脸通红地坐了下去
. . 2 .
继续追问：“那晚上呢？ ”“也在做实验 ”勤奋的学生本以为能 生 真的错了吗？ 如果小米家和小方家都在学校的同一
. 2
够得到导师的夸奖， 没想到卢瑟福竟大为恼火， 厉声斥责： 边，则两家相距的不正是 100 米吗？ 这种想法不仅正确而且
“你一天到晚在做实验，什么时间来思考呢？ ” 很有创意 那么为什么学生会“哄堂大笑”？ 同学们的“笑”都
.
由故事反观时下的数学新课改，我们的数学课堂常常看 源于还没有形成自己的理解，就有学生（生 ）提出了解决问
1
到孩子们“小脸发红，小眼发亮，小手直举，小口直开” 的现 题的方法， 正好代替了他们的继续思考， 就简单地认同生 1
象，特别是一些公开课、展示课、优质课，教师几乎是使尽浑 的方法就是唯一正确的方法 而教师如果能在出示题目后先
.
身解数，实践操作、小组讨论、合作学习、游戏竞赛，层出不 让学生进行独立思考，经过学生的深思熟虑后，再组织汇报，
穷，学生的学习兴趣被激发的鼓鼓的，学生的参与热情被调 相信生 就不会有此“待遇” 了
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