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罗湖区第二届“智慧课堂”小课题 结题报告及成果评审申请书 小课题名称：高中语文“互联网+课堂”小组合作学习的设计与实践研究 所属学科：高中语文 承担学校（盖章）：深圳市罗湖外语学校 课题主持人（签名）： 联系电话：项目起止年限： 2015年11月 至2016年12月 结题日期： 2016年 12月 罗湖区教育科学研究中心 制 填表说明： 1．本结题报告书电子文稿需上传至科研管理网上，以自己名字和学校命名的小课题专属网页。 网址：/ 2. 本结题报告书纸质文稿一式两份，分别先由学校盖章，再交于教研员由教科培中心加盖公章后，分别由学校和学科教研员存档。 3. 每个结题的小课题将获得结题证书。 4．填写必须真实。 主要研究问题及预期目标 一、依托移动互联网一站式教育云平台, 打造智能高效、富有智慧的课堂教学环境，实现智慧课堂。 智慧课堂的核心在于用“互联网+”的思维方式和最新的信息技术手段来变革和改进课堂教学，打造智能高效、富有智慧的课堂教学环境，通过智慧的教与学，促进学生个性化成长和智慧发展。 依托移动互联网一站式教育云平台“慧课堂”（APP），在移动互联网时代为师生、家庭、学校提供教育教学的全面支撑和精彩的教育信息化服务。“互联网+”背景下的智慧课堂，实质上是基于动态学习数据分析和“云+端”运用的新型课堂教学形态，是由系统(信息化平台和工具)、人(教师和学生)及其活动(课前、课中、课后教学环节)等组成的现代信息化课堂教学体系。 把一个学校专属APP，装在老师、家长、学生的手机里，iPad里，并通过这个APP给老师、家长、学生提供全新的基于移动互联网的教育教学体验。通过使用先进的信息技术实现教育手段的智能化，使课堂教学环境更加富有智慧，进而实现教育教学的智慧化,让教育更轻松、更有效。 学生自主学习平台“慧课堂 ”（APP）——有课堂互动、作业管理、课件管理、课程表、学业分析、错题本等功能模块。 二、改变学习方式，真正保障学生“自主学习”和“合作探究”的权利，提升学生课堂学习力。 本着“自主、合作、探究”的课改六字箴言，提出了“翻转课堂流程，改变学习方式，提升学生课堂学习力”的课改主张，以“一切的教都皈依到学”为原则，建构“先学后教，因学定教，以学评教”的“互联网+课堂”的未来教育，构建“4-6人学习成长小组”，变“排排坐”为“小组围坐”，推行“全员导师制”，借助互联网、移动终端智能设备,依托造移动互联网一站式教育云平台，改变学生学习方式，实施教育流程再造，在课堂教学中坚持“一切的教都皈依到学”的原则，建构“先学后教、因学定教、以学评教”的“互联网+课堂”，精心设计教学环节，充分调动学生学习的积极性和主动性，鼓励学生在过程中参与和体验、思考和表达、合作和探究，将学生学习知识和形成能力的过程统一起来，并通过充分放大自主学习和课堂展示，真正保障学生“自主学习”和“合作探究”的权利，提升学生课堂学习力，让自主学习、合作探究式学习成为常态，成就教育现代化的智慧学堂。 三、构建“ICPGC”课堂，变“灌输中心教学”为“对话中心教学”，成就小组合作学习新常态。 为了学生发展核心素养的达成，高度尊重学生，全面依靠学生，建立“做中学”的“学习金字塔”。构建学生喜欢的高效“ICPGC”课堂——学生先学、先讲，师生再一起倾听和点评的课堂。其中“I”是independent，即自主；“C”是cooperative，即互动；“P”是presentation，即展示，“G”是give advice，即点拨；“C”是comment，即评价。形成教学五环节：自主性的“学”、特色化的“展”、针对性的“教”、科学化的“练”、个性化的“悟”，做到“先学后教的预习化”，“课堂对话常态化”，“学生合作的小组化”，“教师角色的导师化”，“学习体悟的多元化”。这样全新的课堂模式，实现自主、合作、探究，学生真正成为学习的主人。其中： 1.自主学习：学生自学、问题导学、网络助学。“自学”是核心，“自主”是关键。 2.合作学习：合作展示、精讲点拨、教学相长。“合作”是核心，“点拨”是关键。 3.探究学习：演练反馈、反思提升、涌动成长。“探究”是核心，“提升”是关键。 简 述 研 究 过 程 第一阶段：准备阶段（2015年11—12月）。 1.进行了问卷调查，深入师生调查我校高中小组合作学习的现状及存在的问题，制订了课题研究方案。 2．筛选相关经典文献形成了学习材料，奠定理论基础，明确研究方向。 第二阶段：实施阶段（2016年1—8月）。 1．将相关的课例进行精选，形成案例集。 2．对收集的案例进行梳理、优化，形成操作性强的模式。 3．初步整理形成“互联网+课堂”小组合作学习模