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汤姆·克鲁斯 克鲁斯承认，“朗读障碍症”曾让他在孩提时期饱受欺凌。他说：“我的童年时光是在极其孤独中度过的。我患有‘朗读障碍症’，许多小伙伴以此来取笑我。这一经历使我的内心变得极为坚强。” 令人感到振奋的是,阅读障碍患者取得成功的例子并不少见, 惠普集团（HP）的创始人之一休莱特、IBM的创始人老沃特森、 思科的总裁钱伯斯等都是典型的阅读障碍者。甚至连邱吉尔、达芬奇、爱迪生、巴顿将军、威尔逊和李光耀总统等都被认定存在着程度不同的阅读障碍。 人物介绍 姓名：小强 年龄：8岁 智商：120 年级：小学二年级 强强很喜爱： 强强他不会： 书写方面 教导使用文书处理和使用校对拼字、文法错误的程式 请同学代记或抄笔记 以口语测验替代纸笔测验 阅读方面： 录音、划重点、将重点录成录音带 利用辅助工具（尺、笔）帮助逐字逐行阅读 鼓励该生大声念出 摘要、段落大意、划重点…. 行为方面： 与该生约定上课常规，并奖励该生表现出的良好行为。 建立每日所需携带的物品表 在该生所有的物品上，贴上该生的名字，捡到拾还的人，该生需替他做一天的值日生。 推理、计算方面： 运用5W(When,What, How, Where, Why)---先协助该生熟悉所要学的內容之中有关字词与背景的知识 允许该生使用电子计算机来计算 个别化教育方案（IEP） 他们缺乏自主的复述与背诵，难以将短时记忆转化为长时记忆。同时，他们缺乏对记忆材料的组织能力，在记忆策略的使用上比一般儿童差，通常因视觉和听觉记忆不理想而影响学习进程。 NN NN 爱“ 不可爱”的孩子！ ——走近学习障碍儿童的世界 三.学习障碍儿童的成因及其矫治 四、学习障碍者也能走向成功 学习障碍（learning disability），学习障碍是一组异质性综合征，表现为学生在某种特殊的学习能力或多种学习能力方面的缺损，主要指在获得和应用听、说、读、写、运算能力及推理等方面出现明显的困难。  从发育的早期阶段起，儿童获得学习技能的正常方式受损，这种损害不是单纯缺乏学习机会的结果，不是智力发育迟缓的结果，也不是后天脑外伤或疾病的结果，一般被假定与中枢神经功能失调有某种关系。 一.学习障碍儿童的定义、分类及现状 学习障碍＝“学习落后”吗？ 学习落后的三种情况 第一类：不良的家庭环境、情绪障碍、人格问题引起的学习问题； 第二类：因智力落后而引起的学习成绩差； 第三类：因听、说、读、写等方面的能力问题而导致学习成绩的不良。 学习障碍 （柯克DSM） 1.发展性障碍： 2.学业性障碍： 发展性学习障碍： 注意力缺陷、记忆力缺陷、感知能力异常、知觉运动协调能力缺陷 衍生性缺陷： 语言能力异常、思考能力缺陷 阅读障碍 数学障碍 书面表达障碍 拼写障碍 注意缺陷多动障碍 发展性阅读障碍 发展性阅读障碍指个体没有明显的如器质性损伤、精神障碍或智力落后、缺乏受教育机会等情况下，仍存在阅读困难的状态，它的典型特征是在字词识别的准确性和速度方面受到损伤，并影响到阅读理解和拼写过程，同时也会妨碍个体在词汇量增长和书面知识的进一步扩充。 识字量、阅读理解测验、朗读测验 命名速度慢、语音加工能力落后、 继时加工能力缺陷 记字困难，学过的字不会读不会写，尤其是不会写 拼音困难（大部分），不熟练 阅读速度慢，逐字阅读 听知觉与记忆困难 读后不知意思　 不爱朗读 同音字和形近字经常搞混 地球上的星星 　伊桑是一个八岁小男孩，他的世界充满了别人并不以为然的惊奇：色彩、鱼儿、小狗和风筝。这些对于成人世界并不那么重要，他们对家庭作业、分数和次序更感兴趣。而伊翔在学校，总显得那么格格不入。 当他惹出的麻烦已经超出父母能承受的范围后，他被送到了一家寄宿学校接受“教育指导”。一天，一位新的美术老师尼库巴突如其来，用乐观和自由的教学风格感染着每一个学生。尼库巴很快也发现了伊桑并不快乐，然后他开始了找寻原因。他发现伊翔最主要的问题是不能拼写和阅读，他是一位学习障碍的儿童，尼库巴对伊翔采取了一系列的特殊辅导，从而最终帮助伊翔找回了自己，还有快乐。 对于伊桑来说，文字就是这样的“图案”。 子供が読む障害 诊断的基本模式 1）常模参照测评：年级水平偏离模式 2）尺度参照测评：专家先为定出一个学习水平的尺度，后评价儿童是否达标 3）以课程为基础的测评：以儿童对日常课程学习任务的完成情况为基础，每日或每周进行评价。该模式代表了学习障碍诊断的发展方向 年级 滞后年级临界值 小学1～3年级 1年或以上 小学4～6年级 1.5年或以上 初中阶段 2年或以上 高中阶段 2.5年或以上