第二章学前儿童美术能力的发展.ppt

二、象征阶段（3.5岁—5岁） 3、随机偶然的空间构图 幼儿表现 产生原因 适合表现材料 如何引导 这个阶段孩子画的画基本都是独立的个体，即使一张画上有很多东西，他们也没有什么联系，但确实有一定的表现主题。 随机性比价大，孩子心情决定了这个画面的产生。 所有材料都可以了 大人国小人国的故事是一个优秀的引导途径哦。 二、象征阶段（3.5岁—5岁） 彩色汽车 总结 成人的作用： 应该保护幼儿的绘画兴趣，鼓励幼儿大胆作画，激发他们通过绘画表达自己的愿望； 保证幼儿适当的绘画工具； 保护兴趣、鼓励作画、口头赞赏； 丰富幼儿生活和视觉经验。 三、图式阶段（5岁—7岁） 儿童绘画创作的高峰期。 1、造型特点：流畅线条、细节表现 2、色彩特点：色彩丰富、色调和谐、涂色均匀 3、构图特点：注意比例、位置关系，出现”透明画“、”基底线“ 概念画：在画法上逐渐稳定，造型呈现出模式化的特征，喜欢用固定的样式和画法表现出不同的对象。 三、图式阶段（5岁—7岁） 我的幼儿园 总结 成人的作用： 多手段激发创作热情 提供机会加深对生活、世界的感知和体验，扩大创作与表现的的范围和主题 提供多种绘画工具材料让幼儿选择 四、幼儿绘画中独特的表现形式 夸张 透明画 拟人 独特的空间表现 第二节 学前儿童手工能力的发展 一、玩耍阶段（约2岁—4岁） 二、直觉表现基本形状阶段（约4岁—5岁） 三、样式化表现阶段（约5岁—7岁） 一、玩耍阶段（约2岁—4岁） 前期表现： 材料或工具成为玩具 后期表现： 学会借助手掌力量将泥塑材料压平，运用双手的配合制作出小圆球等基本物件，进行撕纸活动 一、玩耍阶段（约2岁—4岁） 启示： 1、态度上鼓励； 2、提供必要的时间、空间、材料和工具 3、教给幼儿正确使用工具的方法 二、直觉表现基本形状阶段（约4岁—5岁） 表现：有着自己的创作意图，并愿意通过自己的努力去实现 泥塑：开始通过双手的配合以及采用手部的不同动作来制作球形、长条等基本的物件； 纸工：可以比较熟练地使用胶水，运用剪刀剪直线和弧线，进行简单的折纸活动和拼贴活动； 二、直觉表现基本形状阶段（约4岁—5岁） 启示： 1、鼓励并引导儿童使用不同材料工具； 2、增加儿童的成就感和活动兴趣。 三、样式化表现阶段（约5岁—7岁） 表现：已经学会使用一些基本的工具和材料，喜欢运用多种材料表现自己的创作意图 泥塑：能够灵活地运用各种技能制作出不同形状的基本物并通过对基本物的雕塑和组合来塑造物体，能够利用其他材料对作品进行加工和细部刻画； 纸工：能够自如地使用剪刀，剪出自己希望的形状，边缘较整齐，进行拼贴创作，能够折叠剪出窗花等剪纸作品；利用废旧物品进行综合材料立体造型。 三、样式化表现阶段（约5岁—7岁） 启示： 1、鼓励幼儿利用多种材料实现自己的创意； 2、鼓励同伴合作完成大型手工作品。 第三节 学前儿童美术欣赏能力的发展 一、本能直觉阶段（约0-2岁） 二、主观的审美感知阶段（约2-7岁） 一、本能直觉阶段（约0-2岁） （一）对颜色的早期直接审美感知 儿童早期对暖色、明亮的色彩比较喜爱 （二）对形状的早期直接审美感知 儿童早期对复杂图形比较偏爱 这些本能反应为以后高层次的美术欣赏做心理准备 二、主观的审美感知阶段（约2-7岁） （一）关注作品内容多于形式 欣赏作品时，首先感知的是作品的内容；但对作品内容的把握是浅表的。 二、主观的审美感知阶段（约2-7岁） （二）初步关注作品的形式审美特征 对线条、形状的感知；对色彩的感受；对空间构图的感知；对情感表现性的感知。 《蒙特芳丹的回忆 》 柯罗 二、主观的审美感知阶段（约2-7岁） （三）儿童对美术作品的偏爱和评价标准 偏爱：再现性作品和能够识别出作品中所描绘对象的非再现的作品； 判断标准： 1、作品画得像不像； 2、作品绘画技巧； 3、色彩、形状、整体的形式 特征（形象简练、色彩丰富）； 4、幼儿对作品题材的熟悉度。 百老汇的爵士乐 幼儿园美术教育与活动设计 主讲人： 第二章 学前儿童美术能力的发展 第一节 学前儿童绘画能力的发展 第二节 学前儿童手工能力的发展 第三节 学前儿童美术欣赏能力的发展 学习目标 掌握学前儿童绘画能力的发展阶段及各阶段的主要发展特点； 掌握学前儿童手工能力的发展阶段及各阶段的主要发展特点； 掌握学前儿童美术欣赏能力的发展阶段及各阶段的主要发展特点； 能够综合运用关于学前儿童美术能力发展规律的知识分析儿童的美术活动和美术作品