从直观法则分析学童的迷思概念及概念改变之研究-国立东华大学科学.PDF

從直觀法則分析學童的迷思概念及 概念改變之研究 摘要 本研究主要目的是以「預測觀察- 解釋- 」概念改變教學法 ，弱化學童於測驗工 具上依循著 「More A –More B 」與 「Same A –Same B 」兩個直觀法則思考之。由研 究者自行發展直觀法則測驗工具 ，測驗工具中共包含三個概念 ：質量守恆 、濃度與 溫度 ，經由題目的設計可以了解學童循法則思考的心智模型。研究對象為高年級學 童共 98位 ，進行前測 ，並於教學後進行後測及延宕後測，並以概念為主題選取有無 概念改變及九位學童進行 「POE 」訪談 。研究的主要發現如下 ： 一、學童於直觀法則測驗工具解題情形：受試 98位學童中有 86.4％於SR測驗 題群 上 ，會依循 「Same A –Same B 」法則解題。而MR - C 與MR - T測驗題群 分別 有 19.3％、55.6％的學童有依循 「More A-More B 」法則思考的心智模型。 二、學童接受 「POE 」教學概念改變之成果 ： （一）以卡方檢定學童於各題之間學習的差異情況，僅第四題卡方值小於決斷值 ， 2 2 其餘九題皆達顯著差異 （χ＞χ （ ） ＝ 2.706 ）。 . 9 1 （二）SR 、MR-C 與MR-T測驗題群 以相依T檢定來評估 ，學童於前後測均有達 顯著差異 （P ＜ 0.05 ），於前後測均未達顯著差異（P ＞ 0.025 ），顯示學童於 「POE 教學」不僅能夠成功的弱化學童依循著 「Same A –Same B 」與 「More A- More B 」 直觀法則解題，並且有教學延宕效果讓學童對概念的理解並非處於短期記憶裡。 三、訪談資料發現有概念改變學童能夠將習得的概念類化到其他情境 ，甚至是沒 有生活經驗的物質上 。而對於沒有概念改變的學重「POE 」晤談法能讓學童與課堂 的授課內容與訪探時的實驗作一個 喚醒「 」的動作產生概念改變 。 關鍵字 ：直觀法則、POE 、概念改變 1 Basis on the Intuitive Rules to Analysis Childre- n’s Misconception and Conceptual Change. Zong-Shiow. Ji ABSTRACT This research intended to apply the concept-changing method of “Predict – Observe - Explain”(POE) to students who with the intuitive rules “More A - More B” and Same A - Same B mental model when they affected by external features of tasks. The test of intuitive rule is created by researcher which includes three concepts: conservation of weight, concentration and temperature. According to the particular design of test, we can find children’s mental model out which using the intuitive rules to solve problems of the test. Ninety-eight children who were select from hight-grade elementary school students, and each of them had tested the intuitive test three times. Q