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职高生议论文写作的新突破 　　所谓小组讨论写作，指的是根据作文教学内容的需要，把一个大班的学生分成若干小组，每组2～5人，在教师的指导下，让学生就命题，讨论写作方案，组织写作活动，完成写作任务。小组写作练习一般都有明确的目的，而且是在实践活动中进行的，所以学生兴趣较大，觉得有话可说，有内容可写。另外，由于发挥集体的力量，有方案，有步骤，又经过了集体的讨论，写出的文章在思想上和艺术上都能做到比较成熟，达到较高水平。 　　过程： 　　1.选取作文题。我们这一次小组讨论的作文选取了苏教版必修三“文明的对话”模块中的一则作文题。如下所示： 　　生活中很多细节能反映文化差异。中国人写封信，地址是由大到小，西方人则先写姓名，地址由小到大；在餐厅结账，中国人一般喜欢争先恐后地付账，西方人则实行aa制；中国人崇尚节俭持家，量入为出，西方人不少人则主张超前消费------- 　　你注意到其中的文化差异了吗？你是如何看待这些差异的？请自拟题目，写一篇议论文。 　　2.提供小组讨论的问题。 　　a.东西方文化差异除了上述材料中提到的几个生活细节外，生活中还有哪些现象？请再列举五个以上的生活细节。 　　b.东西方文化差异具体表现在哪些方面？请从几个方面加以概括。 　　c.这些差异可以形成哪些观点？这些观点又可以有哪些分论点？ 　　d.请给这些分论点找一些相应的论据。请列出五种以上的文章提纲。 　　3.分组给予任务。 　　全班共48人，以四人为一组，共编12组，每组选取一个组长，摘录观点，汇报讨论结果。前6组讨论侧重于a、 b两个问题，后六组讨论侧重于c、d两个问题。 　　4.汇集与整理小组讨论的结果。 　　a题讨论意见的汇总。如对龙的态度，中国是崇拜的图腾，西方则认为龙是邪恶的化身；平时说话，中国人谦逊含蓄，西方人则直截了当；西方人重利轻义，东方人重义轻利或义利兼顾。面部表情表达，西方人大多写在脸上，中国人则深藏不露等等。 　　b题意见汇总：东西方文化差异主要体现在感情的表达方式、思维方式、日常生活、语言、民族传统、告辞或恭维等方面。 　　c题，主要就b题选取有差异的一个方面或二三个方面，形成自己的观点。如：就感情的表达方式方面这一观点立论，可以有“东西方感情表达之优劣辩”，“谦逊含蓄有什幺过错”，“现代社会还要不要含蓄谦逊”等等不同论题。 　　d题，如将“东西方感情表达之优劣”作为观点，可以有以下分论点，首先罗列东西方感情表达的种种现象，接着归纳出中心观点，东西方感情表达存在着显着的差异，谁优谁劣，要看具体情况，接着分论点论述，先论述东方人感情表达各自的优点和缺点，再谈西方人感情表达各自的优点和缺点，最后总结要适应新时代的需要，根据生活的需要，尽可能恰当地表达情感。（限于篇幅，这里只写一种提纲） 　　5.布置写作任务。根据讨论结果，对照模块作文要求，选取讨论的相应内容，写一篇文章。 　　6.结果。这一作文题同学们本来感到十分有难度，尽管有模块相近内容的学习，但对这类题材还是深感陌生，并难以下手；通过小组讨论后，他们明显感到拓宽了写作空间，也找到了作文的途径，大家对这样的写作感到新鲜和有意义；从上交来的作文来看，内容比以往更加充实，思维也更加开阔，写作技巧也丰富了许多。 　　总之，这是一次成功的作文训练。那幺，这样一次小组讨论式作文训练对学生的写作有哪些促进作用呢？ 　　1.丰富了写作素材，提高了议论文写作的兴趣，唤醒了学生作文主体意识。 　　苏教版必修三“文明的对话”模块中的这一则作文题，对于职高一年级学生来说显然有一定难度，将它作为小组讨论的讨论内容，一是基于学生不熟悉东西方文化差异。讨论时，小组成员一起对作文的题目、要求及要讨论的内容，或发表意见或寻找资料。无论是问题a，还是问题b，都促使学生去网上或其他方面寻找一定数量的写作题材，从而在过程中熟知写作的素材，对写作的内容有了详尽的了解。这为写好本次作文走出了坚实的一步，小组讨论丰富了写作素材，解决了写作时素材少的难题 ，使写作不会无话可说或停在空洞层次上，二是它要求写一篇议论文，而议论文对于高一学生来说，写作还有相当难度，讨论让大家能明白议论文写作的基本内容形式，解决了议论文难写的问题。 这无疑提高了学生议论文写作的兴趣，唤醒了学生的作文主体意识。 　　2.拓宽了思想的广度，加深了思想的深度，促进了学生思想的发展。 　　从讨论的过程来看，讨论为他们提供了了相互认识、相互交流、相互了解的机会，合作中，人人都有自我表现的机会和条件，使之在小组中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，使每个学生进一步发现自我，认识自我，他们的主体地位被大大地肯定与提高，促进了学生的全面发