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小学数学教师论文如何把握数学课堂的四十五分钟 文章欣赏随着课程改革的逐步深入，一些新的教育理 念被广泛宣扬。例如：要尊重学生的个体差异和个性特征, 发展学生的多元智能；课堂教学不仅要关注知识和技能， 而且要关注学生的学习过程和情感态度；鼓励以自主、合 作、探究为特征的多种学习方式；提倡要“用教材教”而 不是“教教材”；要建立主体多元、内容多元、方式多样的 评价体系等等。我们的数学教师对于这些理念可谓“耳熟 能详”，但大部分教师在教学实践中仍然难以有效地落实。 突出的问题是，课堂教学效率很难达到较为理想的状态， 同样的45分钟，不同的教师所呈现的效果完全不一样：有 的教师所教的班级学生的数学综合能力就要比其他班级高 出很多。为什么会出现这样的现象？究竟怎样做才能更好 地发挥数学课堂45分钟的效率？ 数学课程的课堂教学效率提高应当是应是多方面的， 比如，可思考如何构建高效的课堂环境、教学组织实施、 课堂教学评价、教学技术应用等等。下面仅结合本人对中 学数学课堂教学的实际从以下4个方面进行初步分析。 1.关注学生数学思维。 数学活动的本质是学生的数学思维活动，不少学生数 学学习效率不高通常与他们数学思维习惯不好以及数学思 维品质不高有关。因此.通过数学课堂教学发展学生的数 学思维能力、优化他们的数学思维品质对数学课堂教学效 率的提高就具有非常重要的意义。那么，如何才能真正发 展学生的数学思维能力、优化他们的数学思维品质呢?从教 师教的要素来分析，应当特别重视以下3点：第一，教学 中应尽可能拉长学生有效数学思维的长度，并通过教师自 身数学教学思维的张与弛不断激发并引导学会归纳与演绎, 引发学生积极主动的数学思维，通过有效的思维活动过程 优化数学思维品质，提高数学思维能力。第二，教学中应 关注学生探索性、研究性、理解性的数学学习过程，注意 对学生数学活动经验、数学思考方法的有效分析，注意在 学生数学思维的“最近发展区”开展教学，注意合理运用 “激趣”手段进行“启思”，注意教给学生符合数学学科特 点的思维方法和技巧，特别是加强思维策略的训练（包括复 述策略、精制策略、组织策略的训练），并引导学生进行经 常性的学习反思。第三，教学中应关注数学学困生群体。 高效率的数学课堂教学应当是面向全体学生的高效率，缩 小个体差异是高效率数学教学的平衡点，而缩小个体差异 除了要分析学困生知识与情感两方面的因素（许多学困生知 识表征不合理，存在知识缺陷，情感态度体验消极）外，更 重要的是要分析学困生思维品质结构与大多数学生之间的 差异性，关注学困生的数学思考及影响数学思考的各种因 素，要有效运用因材施教的教学原则，给学困生留有充分 的思考时间，并教给他们基本的数学思维方法，切实发展 他们的数学思维能力。 2要善于应用现代化教学手段 随着科学技术的飞速发展，三机一幕进入了寻常教室。 对教师来说，掌握现代化的教学手段显得尤为重要和迫 切。现代化教学手段，其显著的特点，一是能有效地增大 每一堂课的课容量，从而把原来四十五分钟的内容在四十 分钟中就加以解决；二是减轻教师板书的工作量，使教师 能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性 强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习 主动性。四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。 在课临近结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习 的重点和难点。同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃 然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。在 课堂教学中，对于板演量大的内容，如立体几何中的一些 几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多 应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都 可以借助于投影仪来完成。对于有条件的学校，还可以自 编电脑课件，借助电脑来生动形象地展示所教内容。如讲 授直线和圆的位置关系、圆和圆的位置关系、轴对称等都 可以用电脑来演示。 3、切实抓好课堂教学，进一步提高教学效果 长期以来，许多学校的课堂教学存在一个严重问题， 即只注重教师与学生之间的“教”与“学”，而忽视了学生 与学生之间的交流和学习，从而导致学生自主学习空间萎 缩。表现为：教师权威高于一切，对学生要求太严太死； 课堂气氛紧张、沉闷，缺乏应有的活力；形成了教师教多 少，学生学多少，教师“主讲”，学生“主听”的单一教学 模式。违背了 “教为主导、学为主体”的原则。长此以往, 学生在学习上依赖性增强，缺乏独立思考问题和解决问题 的能力，最终导致厌学情绪，致使学习效率普遍降低。因 此，要充分发挥学生的主体作用，就必须做到： 创设情境，活跃思维 良好的开端，是成功的开始。精彩的课堂开头，往往 给学生带来新异、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地由抑 制到兴奋，而且，还会使学生把学习当成一种自我需要， 自然地进入学习新知识的