小学习作教学优秀案例学会感动.docxVIP

小学习作教学优秀案例：学会感动 学会感动 佚名 一、课前絮语：为什么要“哭泣” ？ 最近，我注意起了学生“哭泣”的现象。我发现，他 们受到伤痛了，就哭；受到委屈了，就哭；被老师批评了, 就哭；和要好的同学吵架，就哭；考试考砸了，就哭；要 求得不到满足，就哭…… 我想，学生心里多数装的是自己，故“哭泣”的原因 也多数是为自己。 不料，我的这个想法遭到了学生的反对。他们说：“不! 在电视里看到英雄牺牲时，我们也要哭的；在书里看到伤 心的情节时，也要哭的；还有，看到爸爸，妈妈哭了，也 要哭的。” 令我纳闷的是：前不久，请学生写《一件让我感动的 事》的时候，他们就转动着笔杆说“没啥写”，憋出来的文 章内容大都是“老师深夜背我上医院”或者是“老师深夜 给我来补课”的一类内容。要知道，我记忆中好象没背过 他上医院去，也没有在晚上去他们家补习过功课呀！ 为什么写起作文来就没有让学生感动的人或事了呢？ 原因大概有三：要么他们的生活中真的是没有让他们感动 的人或事；要么是他们对周围的人或事麻漠不仁；要么是 我们的写作教学本身有问题。 我又考察了学生的“哭泣”现象。发现学生的“感动”” 都是被“当时当地”发生的事情牵引出来的。而学生若远 离着《一件让我感动的事》，他的情“感”是平静的，一点 也没起波澜，怎么会“动”起来呢？ 找到了原因，也就找到了方法。我想，既然孩子们能 被电视上，漫画里，图书里的人物和情节感动不已，我为 什么不让学生在阅读过程中产生联想和共鸣，抽出长长的 回忆思绪，在自己熟悉的人或事中间学会感动呢？ 我布置学生去寻找能感动自己的文章，在自己被感动 的语句下划上横线，所选文章不要太长，10 00字、2000字 左右的最好。 二、课堂教学：奶奶情结 我找到一篇《给奶奶的红手套》。文章写小男孩和他的 奶奶之间的故事。每晚，祖孙俩相拥而眠。春节的前几天, 奶奶赶着给睡觉不安生要蹬被子的孙子做红肚兜。孙子看 着奶奶粗糙干瘦的手吃力地穿针引线，萌发了用积攒的零 花钱给奶奶买手套的念头……现在我懂事了，奶奶还是天 天要给我一元钱。奶奶说：“煜煜将来上中学要交很多学 费，我让煜煜每天存一元钱，以后交学费就不困难了。 孩子们听故事总是很乖，不出声。我继续读下去： “这天放学后，……孙子用自己全部的零花钱八元四 角八分钱给奶奶买了副红手套，他高兴地喊着奶奶向 家飞奔去……，可是奶奶没有答应他，奶奶心脏病突发， 在医院抢救……孙子在病床前哭喊着抓过奶奶干瘦的手： 奶奶一你看一我给你买了手套！奶奶吃力地举起了手, 抚在孙子的脸上，不动了……” 读到这里，酸楚的感觉顺着鼻腔和喉咙落到我的肚子 里，我仰着脸，听凭眼珠从眼眶里滚落下来。 教室里安静得很。 “唐雪莹哭了！唐雪莹哭了！”顺着声音找去，她伏在 桌上，把头深深埋进胳膊里，剧烈地抽颤着小小的身体， 象一抹小小的波浪。我走过去，弯下腰，抚摩着她，什么 都说不岀来。 这抹小小的波浪卷起了潮头：孩子们有的眼红红的 这抹小小的波浪卷起了潮头：孩子们有的眼 红红的, 低下了头；有的看看我，泪珠在眼眶里打转；也有的惊诧 地望着我，不知怎样才好。 教室里静寂了两分钟。 我轻声要求大家交换传阅带来的文章，每人至少读五 篇，要注意仔细阅读划有横线的语言。 教室里除了书页翻动的声音，几乎静得可以听见自己 的心跳了。我轻轻地流动在座位之间，他们在阅读着这样 一些文章《信任》《美丽的吻》《一个女市长的遗愿》…… 注视的眼神仿佛要把文章中的人放进心里去似的 我想, “感动”实在是不需要做什么定义的，只要你的心走进文 章里，就能感动起来；我又看到学生在轻轻地划着横线， 想来这些语言里的感情一定会印在孩子们的心里。 读完文章，我让大家静思三分钟，想想一些曾经感动 过自己的往事。 这次作文，我要求学生以《让我感动的二、三事》为 题。30分钟写作时间。每件事不要写得长，100字200字都 可以，但要把事情的来龙去脉写清楚。并且给每件事情写 上题目。 孩子们默默地点了点头，伏下身子就写起来。不多一 会儿，学生就都把作文交上来了。 正当我欣赏在孩子们的作文时，有人“咚咚咚”地跑 了上来：“桓老师，可不可以把本子还给我？我还想再写一 件事……” 三、读读同学们写的精彩片段 美丽的婚纱裙 三年级 唐雪莹 小时候，我很喜欢把花布盖在头上问外婆：“我像不像 新娘子？ ”外婆笑着说：“像！，像！我们莹莹是世界上最 漂亮的新娘子。” 我五岁那年的“六一”儿童节，外婆给我买了一条雪 白雪白的婚纱裙，在裙的下边有一圈美丽的小花，胸口还 有小珠子串成的花，我非常喜欢它。外婆说，等莹莹长大 T,做新娘子的时候，她会送我一条真正的婚纱裙。 但是三年前，外婆得了癌症，离开了我们，我再也穿 不到外婆给我的婚纱裙了。 以前的那条婚纱裙已经小了，不能穿了，可是我还