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小学数学最新教研论文：新课程理念下 对教学本色的思考 新课程理念下对教学本色的思考 河北衡水市河西小学吕敬芬 什么是教学本色，就是教学的本来面貌。目前，有的 课为了求全、求美，求活，作秀成分较多。教师和学生欢 欢喜喜度过一堂课，过后，学生连基本知识都没有彻底掌 握住，三维目标的实现更无从谈起。正如以下所说：注入 式，满堂灌；启发示，满堂问；探究式，满堂跑。教学是 一门艺术，艺术的生命力在于创造。那么教师在教学过程 中应怎样做呢？前不久，笔者有幸参加了《全国小学本色 教学与教学本色学术会议研讨会》，有的特级教师亲自授课, 专家们对观摩课进行了精彩点评，并与他们进行了零距离 的交流互动。下面谈谈我的一些体会。 一、明确“三维目标”。 它是推进素质教育的根本体现，包括课程的功能、结 构、内容、方法、评价、管理。培养什么样的人，才有什 么样的目标。目前我们应注意以下两个问题：一是放松双 基，二是课程与课时目标混淆。在教学过程中，处理好过 程与结果就落实好了三维目标。“过程”与“结果”是一对 辩证关系。要把握好这个“度”，高了不行，低了不行，恰 到好处正好。其实，教学目标的落实很实际。 如《百分数的认识》：1、通过大量生活中的实例，让 学生感受到百分数在生活中的广泛应用，体会百分数产生 的必要性，感受百分数产生的价值。2、通过课前预习和课 上交流，理解百分数的意义，能正确地读写百分数。3、结 合相关数据，对学生进行思想品德教育。 再如《尝试的学问》1、通过对“鸡兔同笼”问题的探 索，经历尝试、失败、分析、调整、发现等过程，对“尝 试”这一方法有所了解和体验，借助尝试能解决一些新问 题。2、了解一些数学史，受到古老数学文化的熏陶；培养 不轻易放弃、善于从失败中学习等良好的品质。 每节课不提倡必须把三维目标当作帽子放在前面，如 《确定位置》1、知识与技能：能在具体的情境中，探索确 定位置的方法，说出某一物体的位置，会用数对的形式确 定某一物体的位置。2、过程与方法：使学生在熟悉的生活 情境中，经历数学化、符号化的过程。体会数对产生的必 要性和优越性。3、情感、态度和和价值观：让学生感受数 对与生活的密切联系，享受创造性学习的乐趣。并从中获 得成功的体验，增强学习数学的信心。 二、教学情境的创设。 它是这次新课改的一大亮点。“情境”好比是楼房中的 载重墙，不能因局部装饰而拆去；如身体中的盐，缺少了 就会生病；似汤里的佐料，放入之后感觉味道很鲜美。数 学课本身知识很是枯燥无味，对于情境的创设，就显得尤 为重要。但要注意的问题是： 1?不要把它绝对化。情境是为教学服务的，有的课不 好创设，如《分解质因数》、《比例》等。 2?不要把它复杂化。如讲“9加几”，播放课件：水里 有9只鸭子，先是飞过几片云彩，再是几只小鸟，接下来 是一些花草，最后游过来4只鸭子。问：你们看到了什么？ 想提一个什么数学问题？生：云、小鸟、花草……最后才 千呼万唤始出来：9只鸭子加上游过来的4只，一共有多少 只？ 3?不一定是生活内容。如《分解质因数》，师：4、5、 6、8、12、36。师：请你用两个整数相乘形式表示一个数, 但不能用1相乘。生：？师：如12=(2) X (6)0生很快写 出其它几个数。师：请用最多个整数相乘形式表示一个数， 不能用1相乘。生：？师：如I 12= (2) X (2)X(3),生明白 很快写出其余几个数。下课了，生问：这节课学得是什么 内容？师：你们都会了，就是分解质因数呀！这就是教师 独具匠心的设计，学生在不知不觉中就学会了。体现了真 水无香，大教无痕的高尚境界。 情境创设要有互动性，使学生产生兴趣，要新颖，使 学生感到高兴。数学知识有一个特点，就是知识几年不用 就忘光了，即使是数学公式也是如此。因此，我们在关注 学生获取知识、关注成绩的同时，也要关注过程，过程也 是一种美好的东西，尽可能让学生体会到。如《鸡兔同笼》 师：老师喜欢两种小动物，谁猜对了，就能和老师握握手。 生：猜……师：对了，鸡和兔。问：鸡有几脚？兔有几只 脚？生：鸡2只，兔4只。师：鸡要变成兔子成4只脚，怎 么办？生：翅膀向下，当脚。师：好想象力丰富，就这么 办，你们模仿一下。生：两手朝下，弯着腰。师：兔子要 学鸡变成2只脚，怎么办？生：把前两腿收起来，像袋鼠 一样跳。师：好。你们模仿一下。生：把两手高高举起， 跳两下。师：兔子变鸡。鸡变兔子。生：在座位上带动作 做。，师：现在都明白怎么变脚了，看题：课件共5头， 脚16只，几只兔？几只鸡？师：怎么办？画图试一试，板 书：鸡兔生画： 解释：假设都是鸡，才有10只脚，还剩下只，就接着 往每只鸡上添2只，凑够1只，所以2只鸡，3只兔。有了 成功的推导过程，公式的得出，自然是水到渠成。这样的 教学过程，学生即使是将来忘记了公式，也能