各国推动STEM教育的新动态-国家教育研究院电子报.PDFVIP

國家教育研究院電子報第 180 期 各國推動 STEM 教育的新動態 【教育制度及政策研究中心研究員 蔡進雄】 壹、議題的重要性 許多研究報告都指出，未來 10 年將有許多工作是極需要「科學、 科技、工程和數學」（Science, Technology, Engineering, and Mathematics, 簡稱 STEM ）領域的人材，但據目前所知，該領域培植的人材數量遠 不及未來市場所需（駐洛杉磯辦事處教育組 ，2013 ），而持續提倡和 推動 STEM 教育，可縮短成就差距和提升創新能力（駐美國代表處教 育組 ，2014 ），STEM 教育是為因應全球成就趨勢，致力於發展學生 潛能而不只是特定的職業。專家學者們亦認為 STEM 教育能為學生 培養未來在各行各業的基礎能力 ，為了在創新經濟上取得成功和競爭 力，必須在STEM 學習領域上做得更好，以求發展良好的技能（駐美 國代表處教育組 ，2014 ），是以發展 STEM 教育普遍受到先進國家的 重視（范斯淳、游光昭， 2016 ），再者目前日新月異的新科技，如人 工智慧、物聯網、共享經濟等都是跨領域整合而成的新創型態，也是 STEM發展的成果（林建甫， 2018 ），故許多國家都將STEM 列為重 要的教育改革新課題。 基於上述可知，STEM 教育對於學生職涯發展及國家競爭力的重 要性 ，且亦為全球教育新趨勢，爰此本文將先闡述澳洲政府落實校長 培訓的作法 ，其次敘述美國對加強 STEM 教育的作 為，接著說明歐洲 致力推動STEM 教育 ，之後闡明香港政府對 STEM的經費投入 ，以 供國內推動 STEM 教育政策的參考。 貳、澳洲落實於校長 STEM 教育培訓及推動全國科學教育週 澳洲政府有鑑於當前四分之三的高速成長產業亟需科技、工程及 數學（ STEM ）技術專才，為因應未來職場工作技能的變化與需求， 積極推動全國中小學校 STEM 教育，長期培育新世代對 STEM的興 國家教育研究院電子報第 180 期 趣與素養（駐澳大利亞代表處教育組，2018 ）。 依據 2017 年 11月 6日聯邦教育暨訓練部新聞稿，教育已投注 2.6百萬澳幣在「校長 STEM 教學領導人計畫」（Principals as STEM Leaders ），旨在改進STEM 教育的研究、發展、推動校長 STEM 教 育領導旗艦計畫（駐澳大利亞代表處教育組，2018 ）。 今日校長的領導任務已不再侷限於行政事務，近年來學界呼籲校 長應進行課程領導與教學領導，而非將領導的責任委付予主任或領域 召集人。然而，課程與教學若非校長的專長領域時，一位校長應當充 實哪些專 業知能？又如何進行校內的課程領導與教學領導？因此， 「校長STEM 教學領導人計畫」提供校長突破傳統以行政管理領導 為重的舊思維，著眼提升 STEM 教育在學校的普及率與學生學習成 果，視 STEM課程與教學領導亦為校長領導的核心任務（駐澳大利亞 代表處教育組，2018 ）。 雖然聯邦教育部全面檢視中小學教育經費，預計將提升 STEM領 域投資至 235億澳幣，即平均每位學生 2,300 澳幣，確保學生的學習 需求獲得足夠的資源。但經費挹注固然重要，然而更重要的是學校如 何使用經費，故聯邦推動「校長 STEM 教學領導人計畫」，藉由加深 校長對 STEM 領域認識，提升學校對於 STEM課程的投入（駐澳大 利亞代表處教育組，2018 ）。 此外，澳洲為倡導科學教育，每年8月為期一週的全國科學教育 週（National Science Week ），創始於1997 年的科學教育週2017 年 慶祝成立 20 年，是澳洲最大型活動之一，2016 年計有1.3百萬人參 與各地舉辦的 1,800場活動。而 2017 年所舉行的一系列活動，總計 逾 1,000場活動在各地各級學校團體展開，旨在讓全民與科學家面對 面探討問題，慶祝科學研究發現，鼓勵全民參與科學的熱潮（駐澳大 利亞代表處教育組，2017 ）。 綜上所述可知，澳洲將 STEM課程與教學領導視為校長的重要 核心