小学数学老师读书心得读《教学机智教育智慧的意蕴》有感.docxVIP

小学数学老师读书心得读《教学机智一 —教育智慧的意蕴》有感 我在在二十年的教学生涯中，让我逐渐体会到了作为 一名教师的崇高，也让我领悟到了作为教师的肩上的重担, 当前我国正在进行新一轮的基础教育课程改革，此次改革 是建国以来规模最大、涉及内容最全面的一次课程改革。 它对广大教师提出了全新的挑战，从中体会到了课程改革 对课堂、对教师、对学生的冲击，同时也存在一定的困惑。 几天前，我有幸拜读了范梅南先生的力作《教学机智一一 教育智慧的意蕴》。书中用了很多的事例和体会，把枯燥的 教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白，读来令人 倍感亲切、深受启发。那些关于教育的真知灼见，值得我 们一遍又一遍地阅读、品味。 人说：读书足以移情，足以博彩，足以长才。使人开 茅塞，除鄙见，得新知，养性灵。因为书中有着广阔的世 界，书中有着永世不朽的精神。虽然沧海桑田，物换星移, 但书籍永远是新的。这句话说得一点也不假，书籍是人类 智慧的结晶，书是人类进步的阶梯。读书，就是一次与大 师的对话，与智者的交流，是一次难得的精神之旅，同时 也会让人收获非浅。范梅南先生说，机智是“智慧的化 身”。因此，教师要做到“机智”地处理教学中的偶发事 件，必须具备诸多素质和条件。我以为，以下几方面是不 可或缺的： 首先，要有一颗热爱学生的心，涵养师爱，以情促教。 育人之道，爱心为先。台湾教育家高震东说：爱自己的孩 子是人，爱别人的孩子是神。”教育本身就意味着：一棵树 摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一 个灵魂。如果教育未能触及人的灵魂，为能唤起人的灵魂 深处的变革，它就不成其为教育。要实现真正意义的教育, 爱几乎是惟一的力量。正如苏霍姆林斯基所说的：“在什么 条件下知识才能触动学生个人的精神世界，才能成为一个 人所珍视的智力财富和道德财富呢？只有在这样的财富下 ——用形象的话来说，就是在知识的活的身体里要有情感 的血液在畅流。”记得有人说过这样一句话：你想把自己的 孩子交给怎样的老师来培育，你自己就做这样的老师吧!是 的，老师，请把美好的笑容带到学校，把对人与对世界的 良好期盼带到同事们和孩子们面前，像孩子一样瞪着好奇 的眼睛清点知识；把游戏这一人类最古老的快乐的方式引 入课堂；把那些用了好些年的训词换成赞美，换成幽默； 把那些尘封在角落里的各种各样的表情丰富在脸上，用你 的脚尖轻盈地点地，听脚步声在走廊里击起快乐的回响。 那些特别的孩子孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正 确的；我们永远都不要绝望，是因为只要我们充满期待， 他们或许很有希望。”照亮学校的将永远不是升学率或者 其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是一种对 孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜 生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不放弃，绝不放 弃。让我们专注的神情告诉所有人，我们没有放弃。”从 这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户，走 进学生的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。其实 后进生同优秀生一样他们都是祖国的希望。对于那些尚未 开放的花朵，我们就应该倾注更多的耐心，倾注更多的温 暖，特别的爱给特别的他们，百花齐放才能迎来满园的春 I 其次，要平等地对待每一位学生，尊重人格，严慈相 济。《数学课程标准》“基本理念”中的第一条说：“义务 教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性, 使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学； 人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的 发展。”《数学课程标准》中的必须“面向全体学生”的表 述是贯穿于新课程标准的一条红线。教师要“目中有人” 切实关怀每个学生，开发每个学生的潜能，为每个学生的 成才提供机会。人性中最宝贵的是受到别人的尊重和赏识, 保护学生的自尊心，尊重学生的主体地位，让他们体验人 生的价值，并提升这种价值，这才是真正的教育、成功的 教育。要让孩子感到你是一棵大树，把绿阴覆盖在他们身 上；让体罚和变相体罚远离文明的场所。当然，作为教书 育人者，也不能对学生的不良现象放任自流，宽严有度才 是爱，做到严慈相济。 第三，要有敏捷的思维，开拓眼界、拓宽思路。机智 地处理课堂教学中的偶发事件，实质就是或因势利导，或 抛砖引玉，或移花接木，巧妙地把话题转移，摆脱眼前的 窘境。这就要求教师必须具有敏捷的求异思维、发散思维, 才能左右逢源，化险为夷。 第四，要有丰富的学识。有句话：要给学生一杯水， 教师就要有一桶水，我觉得不对，在信息爆炸的时代，一 桶水远远不够，要开凿一眼泉，有了源头活水才能胜任今 天的教学。”开凿一眼泉，就是教师要终身学习。在当今信 息化时代，知识的更新程度是惊人的。在教育教学中涉猎 的范围不能局限于课本上的知识，还要走出课本，善于拓 展相关的知识，用知识武装自己的头脑，融汇到