教育新空间的思维与发展汤志民-政大公共.PDFVIP

教育新空間的思維與發展 湯志民 一、教育新空間的影響因素 何謂「教育的新空間」？即，學校建築與校園環境規劃有新的思維，並能幫 助教學及教育的發展。影響教育新空間發展的因素有五： (一)人的因素 少子化現象使整個學齡人口數量不斷變少，相對地學校的原有空間則會因使 用人數的降低而相對增加，學校空間增加後要如何加以利用，使其轉換原來的舊 空間，讓空間的品質可以更為加強或變為更好，這是重要的因素。 (二)經費因素 目前的建築經費用於學校舊建築的裝修或維護部分算是頗高，以大整體來 看，經費關係著整個國家的財政，當國家財政較不理想時，政府對學校建築的投 資相對地可能會受到一些影響。先進國家如美國、日本，其每年花費龐大的經費 於學校建築的興建、改造與維修上；反觀台灣，對於新的學校建築能做到規畫與 設計，但對於老舊校園的維護，大致上就只能做到安全上的維修。近年來，有些 縣市專案投資，如基隆市，希望將舊校園的環境品質加以提昇，提出所謂的「創 意空間」，而台北縣市近來亦投資了蠻多經費給一些舊型學校，以改善其舊有空 間，並維修校園整體建築與景觀，成效也甚為可觀。 (三)資訊科技因素 現代資訊科技發達，假如可應用網路科技，不但可擴大整個教育空間，更可 減少圖書館龐大的藏書量，方便尋找資料者快速搜尋其所欲獲得的資訊，譬如像 政大附中圖書館裡的網路光纖，是與政大連線，因此政大附中的學生可以直接在 校內電腦搜尋和使用政大圖書館中的數十萬筆甚至上百萬筆電子資料庫檔案資 料，達到資源共享的優勢。此外，舊式的校園會規劃一些大型的視聽教室或集合 場地，以容納並集合全校師生，但此種大空間之使用效能很低，因為一年當中可 能用不到幾次，而政大附中在興建時就考慮到這個問題，於是採用國際會議廳的 解決模式，該會議廳的容量只有一百四十三人，大小適中，當進行e化朝會、e 化班聯會與e化專題演講時，在教室中將電腦螢幕打開，師生便可同步看到國際 會議廳開會的狀況，像這樣將科技融入空間，使空間產生新的轉變，而科技本身 亦改變了教育空間，或是所謂的教學平台、虛擬學校及利用網路所建置的新學校 之概念，均使學生的學習空間擴充至無遠弗屆的境界。 (四)法規因素 法規也會對教育空間的發展有所影響，例如法規中規定：無障礙環境與綠建 築這兩個觀念，均成為目前學校建築設置的必要條件，若該校建築物沒拿到綠建 築標章或是無障礙環境無法通過的話，則學校建築便無法拿到使用執照，如果該 校是一所新學校，當然就沒辦法開學；如果是舊學校的話，未通過這兩項標準， 1 就不能使用此建築物，可見法規會影響整個校園空間的規畫與利用，亦是對學校 的一個最低程度之要求，要求學校能達到某種合理的教育新方向。 (五)教學因素 教學因素其實是這五個因素中最重要的一個，過去在談學校建築或學校空間 時，最容易被忽略的反而是這最重要的教學因素，我們很少去注意到教學空間應 該要多大，也很少去考慮到裡面應容納多少學生。事實上，公私立學校、幼稚園、 小學、中學及大學因教學模式不同，其教學空間就會有所差異，教學空間本身也 會涉及到學校營運的模式，日本在這方面的研究非常豐富，而台灣則較少談到營 運模式，所謂的「營運模式」究竟為何？舉例來說，像一般傳統的中小學都有自 己的班級教室，其會與專科教室產生一種互動關係，亦即特殊課程要到特別的專 科教室去上課，這在日本的研究中稱為「普通教室加專科教室型」之營運型態。 此外，還有一種是將教室全部變為專科教室型，稱為「學科型教室」，此種型態 在中學相當適用，因為中學課程是教師以學科的方式來進行，因此用學科型教室 來經營教學就會非常適合，像美國、英國、加拿大等許多先進國家均採用學科教 室型的型態，日本也有30年以上的研究和實務推展經驗，但在台灣反而比較少 見，此種學科型教室的應用事實上是一種教育新空間的發展，亦是吾人所需要去 省思與構想的一個教育新方向。 綜上所述，影響教育新空間的因素大概可歸納成以上五項，其中「教學因素」 才是教育新空間真正的核心所在，若教學不能成功的話，則所有教育新空間的理 念可能留下的也只是一個空殼罷了。 二、教育新空間的大趨勢為何 教育新空間的大趨勢和發展可以從幾個角度來看，在幾年前