高三生物复习教学的体会.docVIP

PAGE PAGE 1 高三生物复习教学的体会 莆田第二十四中学 陈俊钦 近年来以能力测试为主的高考命题对高三复习备考工作提出了越来越高的要求。作为一名工作在一线的高中生物教师，在近几年高三教学实践中，进行了一些尝试和探索,现将教学中的点滴体会总结如下： 一、立足教材，夯实基础 很多学生在高三复习阶段都类似的认识误区：高考并不考书上的题目，课本看与不看都一样。于是将课本“束之高阁”，而把大量精力投入到“多如牛毛” 的课外复习资料上，一味盲目、重复地做题，复习缺乏计划性和系统性。其结果不但不能巩固基础知识，能力也得不到提升，在高考中基础题丢分，能力题也拿不到分。“题在书外，理在书中”是近年来高考命题的一个重要原则，无论什么综合题、联系实际的问题，原理都在课本里,所以基本概念及理论的复习在整个生物复习中起着奠基、支撑的作用，如果不过关，后面的综合复习就会感到障碍重重。从近几年高考试题看，基础题仍占有一定的比例，对于我们的学生来说,做好了基础题就拿到了基本分，失去了基础题就失去了一切。只有牢固掌握基础知识才能做到应用自如。同时在复习备考中，对现有教材的例子、资料分析、问题探讨、技能训练等也不能忽略,因为这部分知识往往会成为高考命题的新情。所以，近年来高考命题虽然以能力测试为主，但绝不意味着对基础知识和基本技能的削弱和否定。没有基础知识和基本技能，能力这座大厦就会丧失基石。在平时的教学中一定要以夯实基础为前提，充分重视教材，要让学生明白，课本才是最好的教学参考书，是知识和能力的源泉。 二、构建知识网络，提高综合能力 分散、繁杂的知识点不能单独用来认识生命的本质和解决相关问题，而通过知识网络的构建，可以使学生对知识有一个较为完整的系统认识，加深对基础知识的理解和巩固。同时也有利于提高学生梳理课本知识和分析、归纳、综合的能力。知识网络有大有小，有的以章或节的内容为范围构成小网络，有的则以某一专题为中心构成跨章节的大网络。我的做法是：在第一轮复习中，以构建小网络为主，以后循序渐进，随着复习的不断深入，随时增添新的知识结构，逐步形成“专题知识网络”，为第二轮专题复习打下良好基础。在按章节进行系统复习的基础上，进行横向的专题复习而形成“知识树”非常重要，这既浓缩了知识，使课本越读越薄，又突出了中心知识，把相关内容有机结合在一起，实现了知识的迁移和综合，从而达到学习上“牵一发、动全身”的效果。知识网络的构建全部由学生完成是不现实的。可先由教师构建一两个知识网络并告诉学生基本方法，让学生先有一个感性认识，然后再确定专题让学生一边复习一边动手构建。为节省时间和让更多同学参与，可以把不同专题分给不同的小组来完成，课上进行小组交流，找出缺陷和不足，课下师生共同修改、补充和完善，然后统一分发给学生，共享成果。 三、重视实验，归纳题型，掌握规律。 　　生物学本身是一门实验性的科学，实验考查是生物高考对学生能力考查的主要方式之一，也是复习难点。实验能力绝不是短期内培养起来的，也不是靠训练几套实验题就能达到的。在平时教学中，教师应充分利用课本中每一个实验的操作过程，让学生体会不同实验的原理、步骤，从中归纳出不同的实验类型。在实验的归类复习中，要让学生注意区别和比较验证性实验和探究性实验。要有目的、有意识地将教材中实验设计的基本思想、原理和方法渗透到新情境的实验设计中。培养学生领悟实验设计的思想，掌握实验的方法和技巧，循序渐进地提高学生的实验分析和操作能力，尤其是完成和设计实验的能力。新课标也很注重探究性实验，备考复习中我们也特别注重挖掘教材潜在的实验与探究因素。 四、联系实际，提升学生运用知识、解决问题的能力 高考试题一般是“源于教材，高于教材”的，涉及面广、信息量大，与实际联系密切。因此，在复习备考中要加强理论联系实际，尤其要关注当今社会热点、焦点问题。生物学是以实践为基础，以应用为目的的学科，学用结合才是生物学的重要教学目的。我们的学生长期在书堆题海中死读书、读死书，大有“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”之势。因此，教师要注意改变重理论、轻实践、重重点、轻热点的复习方法，尽可能地结合学生生活实际开展教学，将教材内容问题化，将实际问题探究化；要使课堂保持充分的开放性和探究性，凡是学生通过思考能回答的问题，尽量发动学生自己回答和解决；要鼓励学生走出课堂，留心收集有关生物科技方面的信息；要将教材中的知识与生活实际、热点、焦点问题联系起来，找到最佳结合点，活学活用。 五、要精选习题, 提高解题能力 在教师的指导下，围绕考试说明的能力要求,精心挑选质量比较高的习题(有代表性的高考试题或一轮复习中错误率较高的经典试题或与“题型示例”相近的习题)，讲评时善于对题目的条件和要求进行变换(变式训练)，这样不仅可以培养学生的问题意识，而且可以培养思维的灵活性和变通性，