交作业时空此一列以利老师批改写意见或分数-此页无内容.DOCVIP

PAGE PAGE 8 國語教學活動設計 設計日期：96/3/7 基 本 資 料 設計、教學者 任淑君 教學單元 第三課 植物人安養院（語文領域） 班級 六年五班 教學日期 96年3月13日第二節（共40分鐘） 指導教授 陳添球 教學節次 第三節（共五節） 教材來源 (含頁次) 康軒（民96）：教師手冊。頁36~41。 學習評量。頁12。 學習手冊。頁36、44。 教學目標研究 分段能力指標 單元目標 行為目標 A-2-4-8-1能利用符號 使用電子媒 體，提升自我 學習效能。 A-2-4-8-1-1 能利用注音符 號使用電子媒 體查閱溫馨助 人的故事。 A-2-4-8-1-1.1能利用注音符號使用電 子媒體查閱溫馨助人的故 事，完成「這個社會充滿 愛」學習單。 B-2-2-10-11能正確記 取聆聽內容的細節與要點。 B-2-2-10-11-1能正確記取同學發表之內容。 B-2-2-10-11-2 能正確記取 教師分享的 故事。 B-2-2-10-11-1.1能正確記取同學所發表 關於溫馨助人故事之 內容。 B-2-2-10-11-2.1能正確記取教師分享關 於高雄市喜酣兒基金 會的故事。 C-2-3-7-8?有條理有系統的說話。 C-2-3-7-8-1?有條理有系統的發表。 C-2-3-7-8-1.1?有條理有系統的發表「這 個社會充滿愛」學習單內 容。 D-2-2-3-1 會查字典，並 能利用字典 分辨本課生 字的字義。 D-2-2-3-1-1 會查字典， 並能利用字 辭典分辨「植 物人安養院」 生字的字義。 D-2-2-3-1-2 會查字典，並 能利用字辭典 分辨「植物人 安養院」形近 字的字義。 D-2-2-3-1-1.1 會查字典，並能利用字 辭典分辨（削、窒、氧、 碳、震、褥、瘡、蛆）生 字的字義。 D-2-2-3-1-2.1 會查字典，並能利用字辭典分辨「植物人安養院」形近字（削、消、悄、銷、塞、窒、碳、炭、褥、溽、瘡、滄、蒼、愴、蛆、咀、溺、弱）的字義。 D-3-2-3-1 會查字典、成 語辭典等，擴充 詞彙，分辨詞 義。 D-3-2-3-1-1 會查字典、分 辨「植物人安養 院」詞語之詞 義。 D-3-2-3-1-1.1 會查字典、分辨「植物人 安養院」詞語（親吻、瘦削、 穿梭、嬉鬧、窒息、一氧化 碳、溺水、救援、腦震盪、 瘦削、後顧之憂、收養、褥 瘡、蛆蟲、善舉、尊嚴、繚 繞。）之詞義。 E-2-3-2-1?能了解文章 的主旨及取 材結構。 E-2-3-2-1-1?能了解植物人 安養院課文的 主旨及取材結 構。 E-2-3-2-1-1.1能了解植物人安養院一文 的主旨。 E-2-8-5-1?能討論閱讀 的內容，分享 閱讀的心得。 E-2-8-5-1-1?能討論植物 人安養院一 文內容。 E-2-8-5-1-1.1 能討論出植物人安養院 是個什麼地方。 E-2-8-5-1-1.2 能討論出哪種原因造成 植物人的比例最高。 E-2-8-5-1-1.3 能討論出作者看到躺在 床上的植物人，心中有什 麼想法。 E-2-8-5-1-1.4 能討論出如果植物人真 有意識的話，認為當他 們望著我們的時候，心中 有什麼想法。 E-2-8-5-1-1.5 能討論出安養院為什麼 要照顧這些植物人。 E-2-8-5-1-1.6 能討論出作者參觀安養 院後的感想是什麼。 E-2-8-5-1-1.7 能討論出用什麼具體的 行動可以為社會貢獻 出個人小小的力量。 F-2-8-2-1 能理解簡單 的修辭技 巧，並練習應 用在實際寫作。 F-2-8-2-1-1能理解「植物人安養院」所使用之修辭技巧，並練習應用在實際寫作。 F-2-8-2-1-1.1能理解之譬喻、映襯、感 嘆、頂真之修辭技巧，並練 習應用在實際寫作。 F-2-2-1-2能應用各種 句型，安排段 落、組織成 篇。 F-2-2-1-2能應用「植物人 安養院」所使用 各種句型。 F-2-2-1-2.1能應用「如果…」、「幸好…」 句型，造出適當句子。 重大議題融入 4-3-2 能找到合適的網站資源、圖書館資源及檔案傳輸等。（資訊） 3-3-2 學習關懷弱勢團體及其生活環境。（環境） 1-4-2了解關懷弱勢者行動之規劃、組織與執行，表現關懷、寬容、和平與博愛 的情懷，並尊重與關懷生命。（人權） 設計理念~(含教學理念、教材研究等) 教學理念： 人文主義 課程與教學理論強調尊重學生的主體性，以學生為中心來思 考課程與教學內容。亦即教師不是知識的權威者，應鼓勵學生說出答 案與回答問題，使能建構出最好的、適合的知識。在本課程中，多讓 學生自行思索後，說出問題的答案。此外人文主義也強調教材應融入 鄉土，以學生的生活經驗進行