以远古的神话传说了解中国历史的起源与中国人的族群渊源并用实物.DOCVIP

PAGE PAGE 4 古文明的曙光第一節人類的起源 古文明的曙光 第一節 人類的起源 陶器的誕生 單元名稱 古文明的曙光 教學年級 國中二年級 教材來源 歷史課本（翰林版） 節數 1節（45分鐘） 教學方法 講述、地圖輔助、陶土、 分組討論、學習單 編輯者 李慧婷 學生條件分析 學生受過基礎社會科的訓練，對於古代文明及傳說有基本認識，以及對中國省分的地理位置也有簡單的基礎。 教 學 目 標 單元目標 具體目標 一、認知 1. 能認識中國的傳說時代 2. 能瞭解在中國的早期人類 3. 能知道新舊石器時代的差異性 4. 能分析陶器出現帶來的文化進展 二、技能 1. 能利用實物加強對不同角度的思考 2. 能利用現有的知識比較及分析史實 3. 能與他人分工合作，一起完成 三、情意 1. 培養對歷史事件的觀察力 培養團隊分工與合作 1-1能說出黃帝大戰蚩尤的基本故事概念 1-2能說出炎黃子孫與三皇五帝的的起源 2-1能辨認北京人與山頂洞人生活的差異性 3-1能列出新舊石器時代代表的文化 3-2能列出新石器時代的石器與舊石器時代使器使用上的不同 4-1 能說明新石器時代定居社會的原因 4-2能清楚說出陶器對文化進步的影響 5-1能辨認陶器使用上不同的功能性 6-1能舉出現在有無類似的作法產生的器具 6-2能分現泥條盤築法製作上的優點 7-1能正確做出泥條盤築法所產生的陶器 7-2能參與小組的動手做活動並主動協助他人 8-1能清楚說出古文明的進展與現在文明的關連性 9-1能實踐對同一組成員應盡的責任與分工上的責任 對正之分段能力指標 2-4-3 認識世界歷史發展過程中的思想、文化、社會制度、經濟活動與政治興革。 2-4-4 比較人們對歷史的不同說法和不同解釋。 2-4-5 從演變與革命的觀點，分析歷史的變遷。 3-4-6 舉出歷史上或生活中，因缺少內、外在的挑戰，而使社會或個人沒落的例子。 教學資源 新舊石器時代重要文化遺址分布圖（自繪）。 黃帝及三皇五帝的圖片（附件二）。 石器及陶器的圖片（自繪）。 黏土。 學習單。（見附件一） 教學目標 教 學 活 動 流 程 時間 教學資源 指導重點／評量 1-1 1-2 2-1 3-1 3-2 4-1 4-2 5-1 6-1 6-2 7-1 7-2 8-1 9-1 課前準備 （1）老師事先準備地圖、以展示圖片、黏土進行實做示範。 （2）發予學習單。 （3）請同學先在上課之前完成分組，並以分組名單以序就坐完成。 引起動機 （1）教師說我們都知道我們是炎黃子孫、三皇五帝的後代但由沒有人知道在傳說故事他們長的怎樣？ （2）喚起舊有的經驗—你們應該有基本唸過神農氏、燧人氏等傳說。 （3）我們都太相信神話傳說，那傳說與歷史記載真的一樣？何謂傳說？我們以客觀懷疑的精神看古文明的起源。 3. 進入授課內容 （1）有沒有知道黃帝大戰蚩尤的神話故事，要舉有發表一下的同學加分，之後告訴他們黃帝造指南車的原因是起與季節性的大霧。並講述這些傳說動中國文化的影響（政權的正統性）。 （2）以中國地圖說明早期人類的發現地點。並以版書列出北京人與山頂洞人生活習慣上的不同及其特徵。 （3）以新石器時代重要文化分布圖說明各個重要文化有哪些。接著以圖片說明各新舊石器的不同之處。 （4）講述新石器時代為什麼人類出現定居的生活。並發問同學定居的條件必須有哪一些。 （5）發問同學陶器現進有何用途，並問他們陶器出現的重要性，接著進行解答性的講述。（有發問者有加分） 4. 綜合活動 （1）請各組拿出黏土，老師將示範何謂泥條盤築法。 （2）請各組實際操作。 （3）請一組派一代表上台發表製作心得。 （4）老師做完整性的總結，並提示今天教學的重點。 （5）提醒學生於課餘時間一週內 完成學習單，下次上台報告。 （第一節完） 3 2 1 10 3 5 2 4 3 5 5 1 1 講述、板書、圖片（附件二） 圖片（附件二） 地圖、板書 地圖 講述 黏土 學習單 全部學生拿到 老師引導之 老師引導同學發言 老師把發言同學姓名抄在黑板上，作為記點的紀錄 地圖以事先掛置在黑板上 老師以列點的方式記錄在黑板上方便同學抄寫 重複詢問同學也有哪些文化區，並指出不同點 請兩位同學回答並不超過1分鐘，再做之後的課程講解 請兩位同學回答並不超過1分鐘，再做之後的課程講解 請同學把桌上東西收下拿出黏土，老師講進行示範 老師到各組巡視並協助同學 同學發表一組不超過1分鐘 以條列重點使同學回憶今日課程內容 教學評量之運用 在本單元中學習單為形成性評量，作為診斷學生是否吸收課程的依據，教師視學習單評量結果以調整單元目標。 學習單評量標準：在內容上以符號「○、☆、△、？、×」代表「很好、不錯、加油、改進、補做」。