2019年罗湖区中小学高效课堂小课题研究.docVIP

罗湖区中小学“高效课堂小课题研究” 申报与研究设计方案 小课题名称：用扑克牌游戏的方法提高低年级学生口算的正确率 承担单位：罗湖区人民小学 承担组别（科组、备课组或个人）：数学科1~3年级备课组 课题主持人：林琼英 手机课题起止时间： 2013 年 10 月 至 2014 年 11月 课题申报时间： 2013 年 11月28日 罗湖区教育科学研究中心 基 本 信 息 表 单位名称 罗湖区人民小学 所属学科 数学 所属年级 1~3年级 小课题主持人 姓名 林琼英 性别 女 学历 本科 职称 小教高级 出生年月 1968年1月 联系电话课题组 总人数 6 其中 高级职称 5 中级 职称 0 初级 职称 1 其他 课 题 组 成 员 姓名 性别 年龄 职务 职称 学历 在项目中分担的任务 林琼英 女 45 教师 小教高级 本科 评审试卷、统计分数 何妙娟 女 50 教师 小教高级 大专 评审试卷、统计分数 黎宇浩 男 25 教师 无 本科 设计试卷、数据分析 李岸雁 男 34 教师 小教高级 本科 组织比赛、统计分数 杨运珍 女 49 教师 小教高级 大专 组织比赛、数据整理 许银洁 女 35 教师 小教高级 本科 设计试卷、数据整理 研 究 设 计 方 案 小课题 名 称 用扑克牌游戏的方法提高低年级学生口算的正确率 问题描述（即描述自己教育教学活动中所获的心得与需要解决的实际问题，分析问题产生的原因和与此相关的教情和学情。在描述时，一般都是采用白描的手法叙述此课题产生的过程，同时，在阐述问题时一定要观点简洁、言简义赅。） 口算教学在小学低年级数学教学中占重要的地位。老师们为了提高学生的口算能力，结合每天的教学内容，讲究训练形式多样化。目的是想不断提高口算的准确率。但是，有一部分学生对“加减法”、“乘法”等计算反应缓慢，计算时常常出错，而且到了三年级，计算加减仍然要数手指，计算乘、除法算式时仍要默念“一连串”乘法口诀才能得到答案(例如计算3乘4，学生需要默念一四得四、二四得八、三四十二，才能得到答案)。学生计算反应缓慢，正确率不够高，会影响往后较复杂的“递等式计算”和“多位数乘除法”的学习，也不利于教师后续教学工作的开展。根据我们小组的讨论分析，我们认为此问题产生的原因：学习完加减法和乘法口诀后，学生并没有很强的动机去使用它们，缺乏能激起学生学习兴趣的实践活动。部分学习能力薄弱的学生，记忆能力和反应偏弱，加上学习热情不高和信心不足，导致恶性循环。所以我们要探讨好的教学方法，激发学生的口算兴趣，让学生乐于学、乐于做，从而提高教学质量。 问题界定（对课题名称中的关键词、核心语进行诠释，提示课题研究方向和角度。名称的表述要简练、准确，要使用科学概念和规范用语，不要使用具有文学色彩的修辞手法；在此基础上，进一步明确课题要研究的内容。） 扑克牌游戏是指：利用四张扑克牌（1~10），通过四则运算，计算出24的点数，分四人小组比赛，每组一名学生晋级，调动学生参与热情； 低年级学生是指：三年级； 口算正确率是指：我们将在游戏前和游戏后，让两组学生先后完成一份难的四则运算测试题，比较两份测试题的正确率，对研究结果做出评估，具体方法见下面的“实施步骤”。 问题解决的设想（包括解决本问题的研究方法、实施步骤、时间安排以及研究措施等。①研究方法：诸如文献研究、案例研究、调查研究、叙事研究、行动研究等方法列举出来，而且进行简单的说明。②实施步骤：即计划分几步完成，每一步做些什么。③时间安排：即研究需要多长时间，每步大概需要多长时间等。④研究措施：即在研究中准备采取哪些具体有效、切实可行的措施、做法。） 研究方法： 1、调查法：调查法主要是通过调查，深入课堂弄清当前课堂教学现状，从中发 现问题。为解决问题，为探索和改进当前课堂教学有效性提供相关依据，以便有针对性地研究。以期达到最佳研究实效。 2、行动研究法：在这里，课题组充分调动小学数学教师的积极性，让他们成为本 课题组研 课题研究的实践者，同时也成为本课题研究的研究者。在实践中研究中，不断反思和总结，把 研究的结果及时运用于实践。 3、经验总结法：主要是通过对本课题研究过程中较有效的学校的研究工作进行及时的总结提炼，形成成果推广应用，促进本课题研究的进一步深化研究。 4、文献法 ：文献法就是收集有关文献资料作为课题研究的理论指导实施材料。 5、对照研究：把三（3）班和三（4）班分成两组，分别记为组A和组B，组A为