国标苏教版小学数学数字化资源的开发与应用研究课题研究阶段报告.docVIP

PAGE PAGE 10 《国标苏教版小学数学数字化资源的开发与应用研究》 课题研究阶段报告 ◆思考 一、研究背景 随着社会科学技术的不断进步、信息技术在学校中的广泛应用和家庭电脑的逐步普及，整个社会进入了信息时代的一个崭新阶段，教育走信息化之路已成必然。《〈基础教育课程改革纲要（试行）〉解读》一书中指出，第八轮课程改革是基于现代信息技术的学习革命，对“学习”有了全新的理解，“21世纪教育的基点是终身学习，这是一种贯穿于人的一生的学习，是不断提出问题、解决问题的学习，是敢于打破狭隘的专业界限面向真实复杂任务的学习，是与他人协作、分享、共进的学习，是不断进行自我反思的学习，是依托信息技术将真实情境与虚拟情境融会贯通的学习，是以信息技术作为强大认知工具的潜力无穷的学习。” 《数学课程标准》中指出：数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。现行国标本苏教版教材在编写时，充分体现了《数学课程标准》的要求，并且设计和制作了和教材内容配套的光盘。但是光盘仍然存在三个问题：一是光盘的内容由于从设计、制作到出版需要一定的周期，出版后不能及时更新，这就造成了学习内容明显滞后于时代的发展；二是光盘内容的生活化、乡土化、校本化也不够；三是教师使用这些光盘后，发现光盘预设过多，无法实施有效生成和开放。 我们学校是数学家华罗庚的母校，有深厚的数学文化底蕴，有精良的数学教师队伍，还有优秀的数学爱好者，更有先进的现代化教学装备。但是目前在教学中，教师们仅仅用静态的实物投影代替原来的挂图和小黑板，没有充分发挥现有设备的功能，造成了硬件资源的极大浪费的原因之一是没有合适的数字化教学资源。因此我校在“十一五”期间，开展《国标本苏教版小学数学数字化资源研发和应用研究》显得十分必要。 二、研究目标 1、形成具有校本和地方特色的相关专题的系列的数字化教学资源。 2、通过数字化资源应用研究，改变数学学习内容的呈现方式；促进学生数学学习方式的转变；培养学生正确使用网络资源学习数学的意识和信息素养；提高数学课堂教学效益。 3、转变教师的教学方式，提高教师信息化环境下课堂设计和教学的能力。 三、概念界定 “国标苏教版小学数学数字化资源”，是指以现行的国标本苏教版小学数学教科书为研究依据，运用现代教育技术采集和重组学习资源并将其制作成多媒体课件、专题学习网页等。通过开发与应用研究，使学生的学习资源和生活密切联系，反映时代发展，具有校本特色、地方特色和时代特征。 ◆实践 由我们承担的《国标苏教版小学数学数字化资源的开发与应用研究》“十一五”现代教育技术课题，自2006年7月正式立项以来，在上级领导的支持下，在学校领导的关心和全体课题组老师的积极努力和共同参与下，根据课题实验方案的要求，开展了诸多方面的工作。 一、加强学习，为课题研究提供指导。 1．理论学习。 我校课题组成立后，全体成员十分重视课题研究的理论学习和培训。采用集中学习和分散自学等形式，系统地学习了建构主义学习理论及《行动研究法》等理论文章，使课题组成员掌握一定的课题研究方法。学校还为课题组订阅了《中国电化教育》、《中小学信息技术教育》、《江苏教育技术》、《小学数学创新性备课》、《新课程课堂教学“九辩”》等刊物和专著，让课题组成员了解现代教育技术发展的状况及与本课题相关研究的动向。通过学习，教师们的科研意识和科研素质有了明显提高，增强了参与课题研究的积极性和主动性，为保证课题研究内容及研究方向的正确性奠定了扎实的理论基础。 2．外出学习。从本课题立项开题以来，我校抓住市电教馆为“十一五”课题校提供的多次学习机会，派骨干教师参加培训。先后参加了07年3月在扬州举行的全国教育技术研究“十五”成果表彰会暨“十一五”课题开题报告会，在苏州举行的省“十一五”全国教育技术专项（青年）课题骨干教师研修班通过与专家们零距离的接触，帮助我们澄清了课题研究中对有关概念的模糊认识，把握了课题研究的方向，拓宽了视野。组织课题组的骨干成员积极参与江苏省和常州市每年举行的青年教师的数学教学观摩活动，让他们了解课程改革的发展方向和最新研究成果。 3．技术培训。为了使全体课题组成员能够深入开展课题研究，提高教师运用现代教育技术手段实施课堂教学的能力，我们还对课题组成员进行了各类技术培训。在培训内容的安排上，一改以往辅导老师指定培训内容、学员被动学习的方式，而是事先设计制作调查问卷，了解老师们需要什么样的培训。在确定了培训内容后，由培训老师制定出详细的培训计划，先后进行了瑞博数字化教学平台、网页制作、flash等相关内容的专题培训。这样的培训有针对性，参与培训的老师感觉受益非浅。 二、健全制度，为课题研究保驾护航 开展课题研究，要想圆满完成研究任务，离不开相关制度的保障。根据实际，我们制定和完善了课题研究的相关制度，贯穿于课题研究