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火星小学“蓝青工程”汇报课教案 授课教师： 张 辉 时间： 2008-11-20 班级： 3（3） 教 材：教育科学出版社小学科学三年级上册。 教学目标： （1）、科学概念： 1．物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。 2．吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。 （2）、过程与方法： 1．用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。 2．选择适当的词语定性描述材料。 （3）、情感、态度、价值观： 1．发展对物质世界的探究兴趣。 2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。 3．增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。 教学重点：用观察的方法比较材料的吸水性。 教学难点：通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。 教学准备：学生（每小组）： 1．纸片、塑料片、金属片和木片（纹理较疏松的）各一片；水、滴管。 2．放大镜、餐巾纸。 3．浸泡好的纸浆、筷子、抄纸器、水槽和棉布。 老师：古代造纸的录像、课件。 教学过程： 导入： 1、谈话：“我们在这个单元认识了几种常见的材料，现在老师想考考你们，看看你们对这些材料有些什么了解。我们来看几张图片，请说说图片上是什么物品，它是由什么材料制成的？” 2、课件出示：用木头、白纸、金属、塑料做的物品。 3、现在张老师有件事情想请同学们帮帮忙。课间，老师不小心把红墨水泼到了桌子上，请问，你将选择这四种材料中的哪种材料来擦干它呢？为什么？进一步追问：那其他材料就不吸水了吗？今天我们就一起来探究这些材料的吸水性。（板书课题：它们吸水吗） 二、谁更容易吸水 （一）、猜想假设： ??? 师：今天张老师给大家准备了这四种材料，（出示餐巾纸、塑料片、铁金属片、木片各一片）你们认为这四种材料，它们的吸水能力有什么不同呢？小组同学讨论，进行猜测。 （二）、师生共同实验、验证假设： 1、怎么验证自己的猜想是否正确呢？ 2、设计实验：出示红墨水、滴管，我们请来这两位朋友来帮忙。 师：滴管可以控制水滴出的流量，轻捏滴管的红色部分，水就会吸到滴管内。 你们打算怎样去做这个实验？在观察和实验中要注意些什么？ 3、教师补充观察、实验要点： （1）、实验的公平性：水滴的大小位置等要尽量保持相同。 （2）、从侧面观察水滴的变化，既要观察水滴的变化，也要关注材料遇水部分的变化。 （3）、注意记录，可以用图画和文字相结合，来描述观察到的现象。 （4）、实验完后，将滴管中的水排出，平放在桌上。 （三）、教师演示实验。 （四）、学生分组进行实验。 （五）、学生汇报描述实验现象，思考交流。 师： 通过刚才观察的实验现象，你们发现哪些材料容易吸水？哪些材料不容易吸水？（纸的吸水能力最强、木头次之、塑料和金属最弱。） 师：水到哪里去了？ （纸和木头都能把水吸到内部，它们的表面比较粗糙，可能中间有空隙。） (相机板书：不同的材料吸水性不一样。) 三、纸的观察 1、师：同学们认为吸水能力的强弱和空隙有关。纸的吸水性最强，有些同学猜想纸的中间可能有很多空隙，是不是这样呢？让我们更仔细地来观察纸吧。老师为大家准备了工具和材料。（提供放大镜和餐巾纸。） 2、进行观察方法的指导。 师：同学们可以将纸撕开，看看纸里面有些什么？ 3、小组观察后全班交流。学生可能会说出许多纸的特点，均应给予肯定，并将学生的关注点引向纸的纤维和结构上去。 师：刚才大家观察纸，有什么发现？ 同学们刚才所说的像线一样很细的东西，我们把它叫做纤维。 四、介绍造纸术 我们已经知道，纸是由许多纤维组成的。但同学们知道纸是由哪个国家发明的吗？（造纸术是我国古代四大发明之一。） 古代的人是用什么原料作为造纸的材料？ 师：为什么要用木头、鱼网、草、竹等材料来造纸，而不用铁片来造纸呢？ 我们来看一看古人是怎样造纸的，播放古代造纸的录像。 那么现在我们是用什么原料来造纸的呢？ （出示一包餐巾纸）让我们一起来看看纸是由什么原料制成的？实物投影包装袋上的说明：100%原木浆。这说明纸的原材料是植物。原来纸的纤维是来源于植物。 师：我们生活中用完的纸，我们可以怎么做呢？（回收利用，再生纸。） 五、我们来造一张纸 1、出示老师制作的再生纸，还可以在上面写字。 师：我们在课堂上造纸可以用什么原料呢? 怎样把用过的纸做成再生纸呢？ 2、出示造纸方法。 3、出示浸泡好的纸浆，学生动手造一张纸。 六、课堂小结，拓展延伸。 1、师：刚才同学们造了一张相同的纸，在我们生活当中有着各种各样的纸。 学习了今天这节课，你有什么想法呢？ 2、小小设计师：请你课后设计一张有特色的纸。 板书设计： 它们