花钟第一课时说课稿.docVIP

PAGE PAGE 2 《花钟》第一课时说课稿 东郊务时小学 陈云青 一、说教材 说课内容:九年义务教育课程标准实验教科书三年级上册第13课《花钟》第一课时。 教材简析：《花钟》这篇课文按照“归纳现象——揭示原因——实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。这是一篇介绍科普知识的文章，趣味性很浓，能激起学生学习的兴趣。 教学目标： 1、知识目标：会认8个生字,会写14个生字。 2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，结合语境理解 词语，并用自己喜欢的方式背诵喜欢的部分。 3、情感目标：激发观察的兴趣，培养学生养成留心观察和思考的习惯。 教学重难点：体会花儿开放的美，弄清不同植物开花的时间及其原因。 二、说教法 “ 教是为学服务的。” 教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，使学生收到好的学习效果。心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。” 因此，我运用谈话式激趣导入，激发学生学习新课的兴趣。同时，在引导学生对课文朗读、感悟、理解的过程中，我尊重学生独特的感受和体验，让学生在阅读实践中自我建构，学会阅读。落实新课标“尊重学生在学习过程中的独特体验”这一新理念。 三、说学法俗话说：“得法者事半功倍，不得法者事倍功半。”可见，引导学生掌握正确的学习方法是多么的重要。因此，课堂中我始终引导学生去感受，去发现，让学生充分发挥自主性，学会合作，学会探究，学会与人交往，让学生学得轻松自然、愉快充实。 四、说教学程序（一）巧设话题，激趣导入 教师先板书“钟”，让学生畅谈钟的形状和作用。 [钟表是学生看时间每天都接触的物品，这一话题，很快就能调动起课堂活跃的气氛。] 再板书“花”。提问：看到“花钟”这个课题，你最想知道什么，有什么想问的呢？ [让学生自主学习，学会探究，放手让学生畅所欲言，拓展思维。] 二、初读课文，整体感知 1、采用自己喜欢的方式读课文，同时带着问题去读：从文中找一句话说说什么叫“花钟”?同桌之间可以互相帮助。 [让学生用自己喜欢的方式读，既能唤起学生读书的热情，又能促进学生之间互相帮助学习习惯的形成。] 2、探讨“花钟”里都种了哪些花，引领学生一起走入花的世界，领略花的美丽与神奇。 [调动学生的感官，让学生在兴趣盎然中学习新知。] 3、自由读课文，选择自己最喜欢的读书方式，可以摇头晃脑地读，也可以小组、同桌一起读，爱怎么读就怎么读。带上老师的要求：1）读通课文，课文中难读的或你认为精彩的地方要多读几遍；2）边读边画出课文中的生字宝宝，把它们读准确，联系上下文理解其意思；3）课文哪部分让你最感兴趣，请多读几遍，想一想该怎样读才读得好些。 [通过多种形式的诵读，让学生联系上下文理解生字词，独特地去体验课文。这些都是新课标倡导的“自主、合作、探究”学习方式的具体运用。] 三、入境生情、自悟自得 1、美丽的“花钟”上到底有哪些花，课文是怎么介绍的呢？ （同桌合作，你读我找，写出花儿的名称。） 2、这么多花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子说一说，读一读。 （二人合作，先找出有关的句子读一读，而后一人问一人答，弄明白花儿开放的时间及其原因。） [新课标指出要尊重学生的阅读感受，在初读课文后，学生所得的感受是最真切的，让学生在无拘无束的交流中，体验到阅读的乐趣与成就感。] 3、引导摆“花钟”。 （请两位同学到黑板上修建两座“花钟”。） 4、讲解员介绍奇妙的“花钟”。 [学生通过动手摆，动口说，自己发现问题，解决问题，体现了新课标提倡的自主探究的学习精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的表达方式，让学生真切地体会到语言的丰富和精妙。通过这样的活动，不但加深学生对课文内容的理解，还激发学生的表达欲望，有效地锻炼学生的语言表达能力。] 四、书写生字 作者经过留心观察，认真思考，有了新的发现。同学们也要养成这样的好习惯，留心观察我们要写的生字，相信你们也能写好。 （出示生字，先让学生仔细观察并说一说识记的方法。教师重点指导写好“醒”字。学生练写生字。） [书写生字，先观察接着说识记方法，再加上教师的重点范写，肯定能收到“事半功倍”的效果。] 五、课堂小结 学习了《花钟》这篇课文，我们知道了很多关于花的知识，其实，大自然中还有很多的奥秘，只要我们善于观察，善于思考，就一定会有更多的发现。大自然的奥秘等着大家去发现,有了新的发现别忘了告诉同学和老师哦!