语文人教版四年级下册触摸春天第二学时.docxVIP

教学目标 教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 2．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 3．体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。 教学重点/难点 重点、难点： 重点：深入体会一些关键语句的含义， 难点：感悟作者揭示的深刻道理。 ? 教学过程 教学过程： ?（一）创设情境，导入课文。 1．出示有关春天的诗句，学生读一读说一说。 2. 谁能来描绘一下春天？你又是通过什么知道春天来了呢？（学生自由说话）3.我们今天要学习的这一课《触摸春天》是什么意思呢？（板书课题，理解课题） 谈话：我们用眼睛看到了春天的颜色，但作为盲人的安静是怎样感知春天的呢？ 二．初读课文，整体感知。 自由地、美美地读课文，要求：读准字音，读通课文，边读边思考以下问题： （1）课文讲了一件什么事？ （2）安静创造了什么奇迹？ （3）安静是个怎样的女孩？ 在我们常人的眼里，盲人可能是孤独的，痛苦的，可文中的安静又是怎样的呢？（她非常活泼、快乐，十分热爱春天，热爱生命，热爱生活。） ? 三、品读体验 　　 （一）品读“捉蝴蝶”。 1．安静尽管双目失明，却仍然无比热爱着生活，她竟然能捉到蝴蝶！接下来就让我们再来细细读读3--4自然段课文，看看安静是怎样触摸春天、感受春天的。请细读，画出有关语句，并体会其中的含义。 2．品读、交流。 （1）“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。” 亲身体验：蒙上眼睛，体会看不见的不便、困难与痛苦，进而理解“磕磕绊绊”。 可盲童安静在花丛中表现的怎样？读句子，找出两个关键的词语：穿梭、流畅。 她为什么会走得如此流畅？你能从文中找到答案吗？想想说明安静是一个这样的孩子？（板书热爱春天。） 让我们轻松自如地读读这句话吧！ （2）“安静在一处月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 ” 想: 安静伸出双手想触摸什么? 此刻她还可能听到什么? 生A：安静触摸到了娇柔艳丽的月季花。（学生掌声）　　师评：看，你的回答也是那么富有诗意，赢得了同学们的掌声。谁来接着说？　　生B：安静触摸到了柔嫩的小草。　　生C：触摸到了小草上那晶莹的露珠。　　……　　过渡：在花丛中流连的安静还可能听到了……　　生D：她可能听到了悦耳的鸟鸣。　　生E：她可能听到了蜜蜂嗡嗡地声音。　　生F：她可能听到了小鸟在枝头唱着美妙的歌。　　……　　小结：是啊，安静虽然眼睛看不见，但她却用心灵触摸到了：原来春天就是这醉人的芳香；就是那娇柔艳丽的花朵；就是那优美悦耳的鸟鸣。好一个诗意的女孩。让我们再读读这句话，去感受安静那诗意般的内心世界。（生齐读） 老师也想读一读这句话可以吗？老师故意漏掉“慢慢地”和“极其准确地”。 学生评议，体会这两句有什么不同，哪一句更好？为什么？（抓极其准确 ? 慢慢地 ， 体会安静对大自然的热爱，对生活的热爱。） 学生带着自己的感觉（惊讶、赞叹等语气）读第二句。 （3）安静极其准确的伸向那朵月季花，因为它上面正停着一只蝴蝶，她创造了一个奇迹，是什么奇迹呢？ “安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。” 引导学生抓住“竟然”、“奇迹”等词语，体会一个什么也看不见的盲童能准确抓住蝴蝶的出人意料和不可思议。? 指多名学生读句子，并让他们谈谈自己是带着一种什么样的感受来读的。 师指导：安静本想拢住什么？（板书“拢住”）“竟然”是什么意思？还可以换成什么词？你能用“竟然”说一句话吗？ “神奇的灵性”指什么？（板书：热爱生活 ） （4）师动情朗读第四自然段，让学生体验安静的内心。 （5）学生朗读第四自然段? （二）品读“放蝴蝶”。 1．抓住蝴蝶后安静又是怎么做的？学生默读第6自然段。 2．“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，此时安静的心一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一条极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。” ①学生读。　　②安静不是什么也看不见吗？作者怎么还写她张望呢？　　生：她是希望看见。　　生：是她舍不得蝴蝶走。　　生：是她在用心灵在感受。　　③小结：孩子们说得太好了。安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她仿佛看见了什么呢？　　出示练习：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她仿佛看见了————-。　　生：看见了春天的景象。　　师：能具体说说她到底看见了什么景物？　　生：草、花。　　师：把她仿佛看到的景物说得更美。　　生：她仿佛看到了绿油油的小草上闪烁着晶莹的露珠。　　师评：看