语文人教版四年级下册感悟生命.docVIP

　引领学生文本阅读，感悟生命的真谛 《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”同时又指出阅读教学“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”但在教学实践中，我们大多只注意知识的积累，而很少注意学生“悟性”的培养。诚然，积累是感悟的基础，积累越深厚，感悟会越敏锐、越深刻。但积累不等于感悟，如果在教学之中不注重“悟性”的培养，那就不能把学生的阅读水平推向更高层次，所以语文教学应该在注重积累的同时，还要注重对学生悟性的培养，才能培养语感，在阅读中加深体验，达到阅读水平的较高层次——有所感悟。这样能使学生在语文学习中达到融会贯通、举一反三的效果。那如何在阅读教学中培养学生的感悟能力呢？ 　　人教版《语文》四年级下册第五组课文围绕“生命”这个主题，选编了《触摸春天》《永生的眼睛》《生命　生命》《花的勇气》4篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。 　一、系统论原理为指导，充分发挥模块教学的整体功能 系统论原理告诉我们：有结构的整体大于各部分之和。模块教学与传统的逐课串讲教学的根本区别在于：它强调整体功能的发挥，坚持从整体出发，在整体的基础上进行部分的分析，最后回归到整体上来。模块整体教学的基本程式为：“整体──部分──整体”。以本组课文的模块教学为例：本组教学的主题是“热爱生命”，这是整组教学的“整体”，所选的4篇主体课文属于“部分”。在进行每一篇课文的教学时，都必须紧扣“热爱生命”这个主题，在理解了每篇课文内容的基础上，再引导学生通过综合比较回归整体，思考：生命的真谛是什么？生命的意义何在？ 二、立足整体，篇篇勾连，让学生在语文实践活动中体验“生命”的文化主题 我们在进行模块教学的整体构思时，必须坚持三个原则：一是要立足“热爱生命”这个主题；二是要注意4篇课文在课型、学法指导等方面的联系；三是要引导学生走进文本，通过朗读、品味重点词句、展开想象、联系生活实际等语文实践活动，让学生感受“生命”的文化内涵。 值得一提的是，在不违背三个原则的前提下，可以设计出多种不同的教学方案。下面介绍一种方案的设计思路： (一) 整体感知，把握模块学习主题 　这一部分的教学主要把握以下几点： 1．教师先一边用富有激情的语言读本组“导语”，一边用多媒体课件逐一出示课文插图，让学生初步感受生命的美好。然后引疑激趣：那么，生命的真谛是什么，生命的意义何在？相信同学们读了本组课文会找到问题的答案。 　2．引导学生用自己喜欢的方式把课文读正确、读流利,并说说课文的主要内容。 　3．提出课外实践活动的要求：围绕“热爱生命”这个主题，搜集有关热爱生命方面的故事、美文、图画、诗句、名言等。 　(二) 部分体验，感受生命的文化内涵 关于《生命　生命》一课的教学。 （1）为了做好第一环节与第二环节之间的衔接教学，在教学本课前，可先组织学生讨论：通过前两课的学习你对人生、生命有了怎样的思考和感悟？然后再导入本课教学。 （2）可以用本课作者杏林子对生命感悟的名言导入新课，激发学生学习的情感。 （3）本文教学的重点是引导学生领悟3个事例中蕴含的意思，教学时，可先让学生初读课文，整体感知本文共写了几个事例，引导学生从整体上把握课文内容和写作思路。然后让学生找出自己感触最深的事例，反复品读，领悟其中蕴藏的内涵，达到积累语言的目的。 （4）体会课文中重点词句的含义既是教学的重点，也是教学的难点。的快乐。 （5）教学本课后，教师要指导学生联系生活实际，写出自己对生命、对人生的感悟，做到读写有机结合。 三 整体感悟，领悟生命的真谛 这一部分的教学，既是对4篇课文内容理解与体验基础上的整体回归，也是模块主题教学的升华，同时也是由文本走向生活的新的语文学习生长点。回顾交流，整体感悟,引导实践，拓展延伸