2019年让学生下笔有神——也谈高中英语写作教学.docVIP

让学生下笔有神——也谈高中英语写作教学 山东省即墨市第二中学 王明光 摘 要：英语课堂教学的有效性既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性，而学生的课堂活动对课堂的有效性往往起着决定性的作用，学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔朧碍鳝绢懣硯涛镕頃赎巯驂雞虯从躜鞯烧。 关键词：高中英语；英语教学 ； 课堂效率 书面表达是高中生学习英语应该掌握的一项基本技能，高考《英语科说明》对学生的书面表达能力作了明确的规定：“要求考生根据所给的情景和要求，包括目的、对象、时间、内容等，写一篇100个单词的书面材料，要切中题意，文理通顺，语言准确、得当。”然而，就对语言的整体掌握而言，“写”较之与“听”、“说”、“读”似乎更难达到要求，尤其是对表达清楚的要求，更让教师在教学工作中感到为难。根据《普通高中英语课程标准（实验）》的要求，高考英语对考生写作能力的要求应达到八级写作技能目标，即：能根据所读文章进行转述或写摘要；能根据文字及图表提供的信息写短文或报告；能写出语意连贯且结构完整的短文；叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到文体规范、语句通顺。而目前学生的写作技能与《标准》的要求相差甚远。几年的写作教学实践，我发现，由于英语是第二语言，学生生活中又缺乏该语言环境，要在教学中使学生真正达到所要求的水准有相当的难度。学生的写作水平普遍较低，具体表现在：1.词不达意，表达缺乏；2.句法知识不扎实；3.语法实际运用能力差，基本语法错误严重；4.文体、修辞知识缺乏，应用能力差。针对这些问题，我在英语写作教学中进行了探索尝试，具体做法如下：聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測樅锯鳗鲮詣鋃陉蛮苎覺藍驳驂签拋敘睑绑。 一、说、写结合 Jesperson说：“教好外语的首要条件是给学生尽量多的事去做，而且用英语做。学生必须沉溺在里面，而不只是不时地喷淋点水，他必须全身投入水中感到自然作为一个游泳能手而左右逢源。”在汉语语言环境中学英语，每天运用到的英语非常少。通过朗读课文及各种文章能了解因文化不同而导致的语言差异，并掌握更多的英语表达方式，这是提高英语写作水平的关键。充分利用课堂主战场的功能，发挥学生的主体作用，通过朗读、情景对话及模仿每单元的对话或对阅读课文进行复述，或利用口译句子等大量的说的训练让学生在练习中得到提高，并体验到“熟能生巧”，从而达到提高写作水平的效果。因此，我在教学中，根据评分标准和学生的实际情况，有计划、有步骤地对学生进行阶梯达标训练，提高学生驾驭语言的能力。从熟记单词、单句表达，过渡到串字成句、组句成文，让学生步步提高。只有学生本身的语言素质得到了提高，书面表达能力才能提高。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒東戇鳖納们怿碩洒強缦骟飴顢歡窃緞駔蚂。 二、听、写结合 结合平时的听力训练，我要求学生养成记笔记的习惯，记下语篇中的关键词（key words），把听懂的句子或短文写成文章，一来可检测听力结果，另外也要求学生在成文的过程中写出通顺、无语病的句子，且要求表达的意思连贯、完整。而大部分的听力材料都是外国语言专家参与制作，地道的语言素材为学生提供了良好的语言环境和学习氛围。学生在“耳濡目染”中加强了语感，为写作奠定坚实的基础。酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭钯詢鳕驄粪讳鱸况閫硯浈颡閿审詔頃緯贾。 三、读写结合 充分利用新教材中题材多样的阅读课文练习写作，学生可以学到各种类型的文体。高一年时，立足于新教材课本,进行组词造句，组句成段的练习。要求学生写出最简单的短句,加强单句的翻译训练，强化固定短语和句型的应用，对课文中的每一个生词、词组和句型都要让学生当堂掌握并应用，并能寻求多种表达方式，为以后英语写作打好扎实的基础。在高二阶段，继续训练造句能力，侧重于并列句及各种从句的训练，这主要贯穿于每篇课文的教学过程中。我要求学生口头缩写课文、复述课文，将对话改成短文，将短文改成对话等等。这样可以让学生自由发挥，在语言运用中体会语言的功能。这能很大程度地刺激学生学英语、用英语的兴趣和积极性。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔肤亿鳔简闷鼋缔鋃耧泞蹤頓鍥義锥柽鳗铟。 四、限时作文 这主要是在进入高三以后所采取的方法。在训练书面表达时，我把已经印好的题目当场发下去，限定每个学生在25分钟以内交卷。开始时，可由教师对所给材料进行详细地讲解，帮助学生了解写一篇文章如何谋篇布局，并把要点列在黑板上，让学生明白一篇作文应怎样入手，从几个方面来写，采用哪些词汇，用什么时态表达。再慢慢过渡到让学生独立地在有限的时间内开拓思路，组织材料完成一篇书面表达。课堂限时作文的训练有助于培养学生的写作能力和应试能力。因此，我通过督促学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高学生实际应用和应试能力。同时，必须让学生明白高考书面表达不象汉