抓主旨明目标促发展──《鸟的天堂》第二课时说课设计.docVIP

抓主旨明目标促发展──《鸟的天堂》第二课时说课设计 【依据课标说教材】　　《鸟的天堂》是人教课标版四年级上册的一篇精读课文，是著名作家巴金先生的作品。文章以优美的语言，记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象。全文按游览顺序可以分为四个大段 HYPERLINK \t _blank ：第一段写作者和朋友们划船出去游玩；第二段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景；第三段写第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景；第四段写作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。　　《语文课程标准》在“实施建议”中指出 HYPERLINK \t _blank ：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”巴金先生的《鸟的天堂》一文，语言上准确生动、自然朴素而又细致周密，看似平常中，显示了作者娴熟的技巧，正是学生体验情感，丰富积累，增强感悟的好学材。【以学定教说目标】　　四年级的学生掌握了一些语文学习的方法，初步具备了分析问题、解决问题的能力，在理解课文内容方面，基本上可放手让学生自己去读、去悟。根据教材特点和学情，我拟定以下教学目标 HYPERLINK \t _blank ：　　１、认知目标 HYPERLINK \t _blank ：　　　⑴　学会本课生字新词，理解“不可计数”、“应接不暇”等重点词语的意思。　　　⑵　认识大榕树的奇特与美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。　　　⑶　认识本文中的静态描写与动态描写。　　　⑷　感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。　　２、情感目标 HYPERLINK \t _blank ：　　　⑴　通过本课学习，增强学生的环保意识，体会到只有人与自然和谐相处，才能创造出真正的天堂。　　　⑵　通过情景创设，激发学生学习语文的兴趣。　　　⑶　培养学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。 【依据内容定课时】　　本课的教学分三课时进行，第一课时：初读课文，整体感知，理清课文脉络，布置查找榕树资料的作业。第三课时：进一步领悟作者动静结合的表达方式，并试着为小鸟天堂写解说词。这里我单说第二课时 HYPERLINK \t _blank ：揭示课题，抓主旨句，提出学习任务，理解重点句段。为了更好地完成本课时教学任务，我确定本课时的教学重点是体会榕树的庞大茂盛，鸟的快乐自在。难点是把自己的感受带入课文中，读好课文。【因材施教说策略】　　１、中心突破策略 HYPERLINK \t _blank ： 　　　　抓住文章主旨句，始终围绕主旨句展开教学活动。　　２、情境再现策略 HYPERLINK \t _blank ： 　　　　通过多媒体调动学生多种感官，引领学生进入课文描述的场景中去。　　３、以读为本，以读代讲策略 HYPERLINK \t _blank ： 　　　　在教学中，通过种种形式的导读，把文本内化为学生的感受，从而真正读懂课文。【重点突破说过程】　　从培养学生具有感受、理解、欣赏的能力出发，依据以读为本，自读自悟的教学理念，本课教学流程大致如下 HYPERLINK \t _blank ：一、初读体情，明确目标　　课始，揭示课题，导入新课。初读课文，提问：作者两次经过鸟的天堂，最深的感受是什么 HYPERLINK \t _blank ？抓出主旨句，相机板书“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊 HYPERLINK \t _blank ！”齐读这个句子（即一读主旨句）。理解两个“鸟的天堂”的不同含义，一个指大榕树，一个指鸟的乐园。然后明确地提出本课的教学目标 HYPERLINK \t _blank ：弄懂为什么作者说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂，即为什么说榕树是鸟的乐园。二、抓住主旨，辐射全文　　１、感受榕树奇特的美，二读主旨句 HYPERLINK \t _blank ：　　　　明确教学目标后，转入“榕树”部分的学习 HYPERLINK \t _blank ：　　　　第一步 HYPERLINK \t _blank ： 　　　　学生默读写榕树的段落，说说榕树给你留下了怎样的印象。　　　　第二步 HYPERLINK \t _blank ： 　　　　自读课文，找出你最有感触的词句做上记号，写上批注。　　　　第三步 HYPERLINK \t _blank ： 　　　　全班交流。在这个过程中，教师主要起一个引导的作用。一是引导学生落实语言文字的训练。例如，抓出“不可计数”，先让学生联系上下文理解它的含义，再用课件帮助学生认识榕树，从直观上感受榕树枝干的“不可计数”，又如，抓住“从远处看就像一株大树卧在水面上”的“卧”，“一簇堆在另一簇上面”的“堆”等，