培育学科思想，促进英语思维.doc

培育学科思想，促进英语思维 培育学科思想,促进英语思维 黄钜光 (广东省高州市第四中学525200) 摘要:在新课程标准的背景下,在英语教学的过程中,要面向全体学生,把视线投 放到学生个体中去,努力创设愉悦的课堂氛围,将学生的生理机能动起来, 动身,动口,动眼,动耳,动脑,动手,促进学生全身心,全面地投入学习中去, 激活学科思维,创造学科思维,形成学科思维,发展学科思维. 关键词:英语,思想,思维,语感,习惯,方法 课堂教学的成功与否,其主要标准是看师生的 参与度,看学生参与教学活动的过程和结果,情感 态度和价值观.因此,在英语教学中,要面向全体学 生,把视线投放到学生个体中去,努力创设愉悦的 课堂氛围,将学生的生理机能动起来,动身,动口, 动眼,动耳,动脑,动手,促进学生全身心,全面地投 人学习中去,激活学科思维,创造学科思维,形成学 科思维,发展学科思维. 一 ,激趣——培育英语语感 兴趣是最好的教师,兴趣能激发学生学习热 情,学生一旦对学科学习发生了兴趣,注意力高度 集中,全身心就会沸腾起来,为课堂学习做好良好 的心理准备.高中英语课程,单元教学很有特色,我 采取以单元为模块的教学设计,以全册教材为依 据,以每单元为一个教学单位,将英语单元内的单 词,词组,句型,语法,英语文化等有效整合,从重, 难,关键点,语言点等几方面理清教材的知识技能 要求,并整体思考学生情感态度方面的需求,充分 体现学科特点的内在魅力,并采用灵活多变的教学 方法,充分利用多媒体进行教学,把抽象的语意形 象化,把静态知识动态化,生活化,以产生生动,活 泼的课堂气氛,使学生动一处而牵全身.如讲授高 中英语必修2Unit1Culturalrelics一课时,我运用 当导游的方法引入新课,这样的教学能激起学生的 学习欲望,课伊始,趣已生.课中,运用多媒体展示 课文里的片段,使学生身临其境,如见其物,同时引 导学生注意文章的写作技巧,探究课中趣更浓.课 末,又让学生观赏,扩展知识的求知欲,课最后说: “欲知后事如何,请留意下节课分解.”更引起学生 对知识的追求,学生在参与中获得新知,发散了思 维. 二,参与——培养学习习惯 课堂上学生的思维随着教学过程而激发的想 象力,为了应对堂上学生思想的碰撞,备课是创设 新思维的前提,是基础,教师要对教材为中介对课 程全面领悟和把握,关注课程标准,关注认知的变 化,以新课程理念指导学生的思维方式,在英语教 学中,分析不同学生的个性差异,分层施教,对不同 层次的学生,思考的问题采用套餐式,面向全体学 生为基础的基础,要求基础知识,基本技能要过关. 每节课的教学要求力求适度,对学困生以巩固基础 的基础为主,对学有余力的学生,则以知识迁移,拓 宽知识面为主.鼓励中等生完成课堂的任务后,可 尝试高一层次的综合训练,体验成功的乐趣,中上 层的学生在训练本份任务时有困难,可以先参与低 一 层次的训练,再完成本层次的训练内容,使各层 次的学生人人都参与,人人都有内容可做,使他们 的思维始终始于兴奋状态,有时我还根据学生的学 习情况,及时调整教学手段,有时让优秀生复述课 文,仿写作文,有时让中层生念书背书,有时让学困 生默写单词,仿写句子,大大激励每个学生学习的 主动性和积极性,促使人人都具有良好学科知识的 独立思维. 三,设疑——养成学会思考 在教学中精心设计课堂提问,根据what,when, where,why,who,how等方面,鼓励学生积极思考, 大胆争论,也促进学生对课堂内容的理解,又如在 讲授高中英语必修2Unit4Wildlifeprotection中的 阅读课HowDaisyLearnedToHelpWildlife时,课前 要求学生预习课文,回答下列问题:1.Whyhasthe antelopeinTibetbecomeanendangeredspecies?2. WhyareelephantnumbersincreasinginZimbabwe?3. HowdoesthegovernmentofZimbabwehelpprotect wildanimals?4.Whyisitimportanttoprotecttherain- forest?5.Whatmustbedoneifwildlifeprotectionisto succeed?使学生带着疑问阅读课文,思考课文,理 顺课文结构,找出文章关键点,这样就能在课堂上 给学生留有充分的时间,让他们发现问题,进行探 究,进行师生互动,引导他们进行讨论,通过读书, 思考探求答案,让学生亲身体验学会思考的好处, 互动得到的快乐. 四,方法——促进终生学习 要想学生独立完成自我理解语篇的任务,在教 学中我坚信”授之以鱼,不如授之以渔”.因此,我 在英语教学中,采用一路通