语文人教版四年级下册武夷山和阿里山的传说.docVIP

“主动教育”教学模式课案框架 学科：语文 年级：四年级 备课人：汪厚琼 课题： 8.武夷山和阿里山的传说 课时数：1课时 教 材 解 读 《武夷山和阿里山的传说》是中国民间传说，讲述了美丽、聪明又勇敢的花珊姑娘为了人们能过上好日子，决心练就一身好本领，为民除妖，人民重新过上幸福的生活后，花珊与妈妈却永远的分开了的故事。课文重点描写了花珊与妖怪的斗争过程，突出了花珊的斗争精神。 教 学 内 容 A类 基标类 学会8个生字，有感情地朗读课文。 B类 综合类 了解花珊与妖怪做斗争的过程，感受花珊英勇顽强，保卫家乡的斗争精神。体会大陆和台湾血肉相连，两岸人民期盼统一的愿望。 C类 拓展类 感受民间传说语言的通俗易懂，感情的丰富。学会复述课文。 教学 目标 1、学会8个生字，有感情地朗读课文。 2、了解花珊与妖怪做斗争的过程，感受花珊英勇顽强，保卫家乡的斗争精神。体会大陆和台湾血肉相连，两岸人民期盼统一的愿望。 3、感受民间传说语言的通俗易懂，感情的丰富。学会复述课文。 教学 重难点 了解花珊与妖怪做斗争的过程，感受花珊英勇顽强，保卫家乡的斗争精神。体会大陆和台湾血肉相连，两岸人民期盼统一的愿望。 教学辅助工具 Ppt课件 教学流程 学生活动 教师活动 体现“主动”的关键点设计意图 教学调整 主动感知 1、生自主发言交流。 2、交流花脸特点。 3、拿出《问题生成单》，组长带领小组成员交流课前预习情况：自由朗读课文，了解作者资料，自学生字词，交流已经读懂的内容，提出不懂的问题。 一、激趣导入：1、课前三分钟：请学生讲民间传说。 2、师：感谢同学给我们讲述了一个生动的传说故事，像这样跟历史事件或地方风物有关，由人们口头流传的民间故事还有很多，大家知道有哪些？（学生自由谈） 3、引出课题，提示生字“夷”的写法。 由神话传说和民间传说的区别入手，引出课题，激起学生学文兴趣。 主动发现 默读课文，结合《问题生成单》梳理有价值的问题。 小组内互相交流，筛选问题，并写在小白板上。 1、介绍武夷山和阿里山的资料，出示图片。 2、提出学习要求——学会讲故事。交流“自主学习单”，提出不懂的问题。 从质疑问难入手，选择学生感兴趣的问题为学文切入点，使学生更快进入学习状态。 主动参与 1、先个人自学，然后小组交流。 2、集体汇报，补充发言。关注重点内容： 3、学生自由说：苦练本领、泪别母亲、与妖怪搏斗…… 4、小组讨论交流。 1、师：你们觉得要讲好故事需要做到哪几点？学生自由说。 2、小结：把握内容、语言生动、适当创编。 3、师：一个好故事打动人的不仅仅是讲述者的水平，还有故事的情节。你们觉得这个传说让你感觉最深的是哪个地方？ 4、出示“学路建议”： A各组任选一个精彩创编点进行扩展想象，可以加上人物的语言、动作、心理活动及所遇到的困难，凸显人物品质。 B小组自由交流，推选讲得好的同学汇报。 小组互动式的学习方法极大地调动了每个学生的积极性，让每个孩子能够成为课堂的主人，静下心来思考，张起嘴来表达。在小组合作的交流中碰撞新的思维火花，收获不同信息，促进思维发展。 主动建构 1、认真听故事，评价。 2、交流写话。 1、学生自己上台讲故事。 2、读了故事，你想对花珊说些什么？写下来。 读中学写，学以致用。 主动拓展 学生自主完成课末检测单、交流互评，并能提出新困惑。 课末检测单： A类：1、推荐阅读：《中国民间故事集》B类：小练笔：扩充课文中的一个情节具体写下来。 基础练习和课外延伸相结合，满足学生不同的学习需求。 板书设计 8、武夷山和阿里山的传说 团聚 妈妈————花珊 祖国————台湾 团圆 附件：（课案设计中的相关表格） 《问题生成单》 课题：《8、武夷山和阿里山的传说》 班级： 姓名： 一、我会读 妖怪 小溪 拖儿带女 花姗 乱蹦乱跳 下陷 断裂 瀑布 良田 红桧树 二、我会说 本文讲了一件什么事？（时间、地点、人物、起因、经过、结果） 三、我会想 这个故事表达了人们心中怎样的期盼？你是怎样知道的？