语文人教版四年级下册触摸春天 教案.docxVIP

《触摸春天》第二课时教学设计 《触摸春天》第二课时 (授课：张春艳) 一、谈话引入。 师：同学们喜欢唱歌吗？那老师现在放一首歌曲会唱的一起唱，当然你还得告诉我，这首歌歌唱的是什么？播放（春天在哪里）。 师:你听出来了么？是啊，是歌唱春天的。那你眼中的春天是什么样的？ 生：生机勃勃的，五彩缤纷的，多姿多彩的，花红柳绿的…… 师：你们眼中的春天是通过你们的双眼实实在在看到的，感受到的。而在我们身边有这样一群人，他们看不见蔚蓝的天空，看不见清澈的湖水，更看不见鲜艳的花儿，在他们周围永远都是无边无际的黑暗，我们为他们担心，忧虑…..那么他们的内心世界真的是无边无际的黑暗吗？今天，让我们一起走进春天，走进盲童安静。感知她的内心世界。（板书：触摸春天） 二：师：以小组合作，探究学习1.2两个自然段。 随机选以小组进行汇报。其他学生补充。 　　过渡：通过这两段的学习，我们知道了安静是个盲童，她整天流连在花香中，由此我们可以看出她是一个热爱大自然，热爱生活的人。（板书：热爱生活）（出示学习提示） 　1.师：小组合作学习，课文3.4两段，用“﹏﹏”画出安静拢住蝴蝶创造奇迹的句子。 2.生：随机叫一小组开始汇报。 二、第一位同学说出第一处奇迹句子是，教师相应出示课件。 出示句子一：1：安静在花丛中穿梭。她走的很流畅，没有一点磕磕绊绊。。 ?抽生汇报。你从这句话中体会到什么？ 2:“流畅”，是什么意思？你能通过朗读体现出来吗？指名，你能流畅的把这句子读一读吗？全班齐读这句。 师：你能带着这份流畅读一读这句话吗？指名读。全班齐读。 　小结：是啊，安静虽然眼睛看不见，但她却用心灵触摸到了：原来春天就是这醉人的芳香；就是那娇柔艳丽的花朵；就是那优美悦耳的鸟鸣。正因为安静热爱春天，热爱生活（板书：热爱生活），她对小区的一草一木、一树一花都留恋不止，与小区的一切息息相通。 （从句一到句二过渡：所以她在花丛中穿梭，走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 从句二到句一过渡：她为什么能这么自如地在花丛中穿梭呢？）（叫学生上台，讲眼睛蒙起来，感受磕磕绊绊，从而突出安静的流畅来源于她整天流连与花香） （二）出示句子二：1她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。师：哪个词语最能体现这个奇迹（生：极其准确）。 “师过度：“极其准确”这分明不是一个盲人能做到的，但安静确做到了，这又是一个奇迹。 师：谁能带着这份极其准确的语气读一读。（指名读。） 　学生接着汇报。 课件出示句子二：安静的手悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 小组汇报 师：安静能拢住蝴蝶你想过吗？这太出乎意料了，这出乎谁的意料？（作者）哪个词表达了这个意思?(竟然)你能读出这种语气吗？师指名读。 师： 是呀，抓蝴蝶对于我们正常人来说都是不容易的，而一个盲女孩却做到了，所以作者说“真是一个奇迹”“奇迹”后面是什么标点？谁能读出这个奇迹。 师指名读。 师：安静问什么能拢住蝴蝶，创造奇迹吗？这神奇的灵性是什么呢？指名回答。（这神奇的灵性就是对花的爱，对春天的爱，对生活，对生命的爱） 全班齐读这句。 ②抽生谈体会。（高兴、意外、惊喜、兴奋）　　　　 ③小女孩自己想到会拢住蝴蝶吗？从哪个词可以看出来。（竟然） 　　师：谁能给竟然换个词读读句子？（居然、没想到、出乎意料地） ④指导学生表情朗读小女孩惊讶，体会小女孩兴奋、惊讶。 再次指导朗读。 ⑦师接读：蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。 ⑧为什么说是一次全新的经历？（因为从来没有捕捉到蝴蝶） （四）小结：安静虽然什么也看不见，但她从蝴蝶的扑腾中感悟了蝴蝶活泼的生命力，从而感受到了春天是那样富有生机与活力。（板书：热爱生命） 　过渡：在春天的深处，安静就这样细细地感受着春光。引下句。 （五）品“张望”，感悟安静用想像创造多姿多彩的春天和缤纷的世界。 师：谁能像安静那样张望？你在张望什么？ 生：看蝴蝶飞哪儿了，张望它飞行的轨迹。 　出示句子五：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。 　①学生读。 　②安静不是什么也看不见吗？作者怎么还写她张望呢？（她是希望看见蝴蝶，她渴望光明，热爱生命） 小结：孩子们说得太好了。读到这里让老师想到了一句话，因为上帝关闭了一扇门，却为她的心灵开启了一扇窗，这是一扇心灵之窗。透过这扇窗，安静到达了一个她“完全没有体验过的地方”，这个地方有花香鸟语，有蓝天白云，有姹紫嫣红，有电闪雷鸣，在这一刻，她看到了，她感受到了，多么神奇呀！就像海伦·凯勒说的“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”（生齐读） 师：这个善良的女孩告诉了我们一个什