教育资源元数据方案调研.doc

开放课件元数据应用方案研究 一、研究目的和研究方法 作为“开放科技教育资源网（一期）”的先期启动项目， “开放科技教育资源的现状与中科院需求分析”主要集中解决用户需求、资源情况调研和元数据方案调研等关键问题。开放课件元数据应用方案调研的主要目的是依据项目资源组织实施方案，对IEEE LOM、DC-Education、GEM和SCORM等主流教育资源元数据标准进行深入调研。通过对上述标准的优劣判断，初步确定本项目的元数据建设方案。通过本项目确定的元数据方案，有效支撑对采集资源的组织和揭示，并支持用户对课件资源的发现和获取。 具体的研究方法主要是：调研目前较为成熟的教育资源元数据方案，重点了解课件资源元数据方案应用情况，根据中科院对资源组织的需求，提出开放课件元数据应用方案的建议。 二、研究的实施进展情况 按照项目实施进度，开放课件元数据应用方案研究主要经历了教育资源元数据调研，课件资源元数据方案应用情况等环节。 2012年3月-4月 调研目前主流的教育资源元数据应用方案，包括IEEE LOM、DC-Education、GEM和SCORM。 2012年4月-5月 重点调研MIT的元数据应用方案 2012年5月-6月 与中国科学院研究生院联系，了解中科院的课程体系设置情况。同时，对中科院研究生院课程组织体系进行深入分析，讨论按课程名进行资源组织的可行性，确定“中国国务院学位委员会学科分类”为课件的学科组织标准。 2012年7月 -8月 通过对已调研元数据方案的比较分析，初步确定开放课件元数据的基本建设方案并确定具体元素，确定系统建设应用的元数据规范及描述规则。 三、调研结果 （一）教育资源元数据方案调研 目前很多标准化组织都致力于制定教育资源相应的规范，影响较大的教育资源元数据标准有IEEE LOM（IEEE Learning Object Metadata）、都柏林核心教育组（Dublin Core Education Working Group）的DC-Education、GEM（Gateway to Educational Materials）、SCORM（Sharable Content Object Reference Model）。 国外教育资源元数据应用方案研究 序号 名称 地区 机构 元素个数 元素 特点 1 LOM 美国 IEEE学习技术标准委员会LTSC 九个大类 General、Life Cycle、Meta-Metadata、Technical、Educational、Rights、Relation、Annotation、Classification ○ 具有等级结构 2 IMS （Instructional Management System） ○ 基于LOM的进一步工作 ○ IMS的元素可以映射到DC上 3 ARIADNE （Alliance of Remote Instructional Authoring Distribution Networks for Europe） 欧洲 ○ 共有47个元素，其中27个元素可以直接映射到LOM上 ○ 组织为六个大类，分别是General、Semantic、Pedagogical、Technical、Indexation、Annotation ○ 与LOM完全兼容 4 Dublin Core（DC） DCMI 15 Title、Creator、Subject、Description、Publisher、Contributor、Date、Type、Format、Identifier、Source、Language、Relation、Coverage、Right ○ 共有15个元素； ○ 通用的元数据标准，适于描述任何类型的数字资源； ○ DC不断更新正式版本 5 Canadian Core(CanCore) Learning Resource Metadata Application Profile 加拿大 8 General、Lifecycle、Meta-data、Technical、Educational、Rights、Relation、Classification ○ 建设的目的是为了有效描述和发现加拿大的教育资源 ○ 元素基于LOM和IMS，并且完全兼容 ○ 包含LOM九大元素类别中的八个 6 The Gateway to Educational Materials(GEM) Metadata Element Set 美国 美国教育部、国家教育图书馆、Syracuse大学 23 DC的15个元素+Audience（用户）、Cataloging（编目信息）、Duration（持续时间）、EssentialResource（必要资源）、Grade（资源适用年