教育研究法报告国小教科书选用方式及其满意度与使用效能.ppt

教育研究法報告國小教科書選用方式及其滿意度與使用效能之研究 第一組組員(依報告順序) 蔡鈺顏 20978L014 彭靜媛 20978L024 黃宜茹 20978L019 胡美英 20978L020 報告者: 蔡鈺顏20978L014 研究動機 教科書在教學情境中具有關鍵性的重要地位；對學生而言， 教科書是學校中主要學習材料；對教師而言，教科書是教學主要依據。 研究動機 2. 從多元各版本教科書中，學校因各種因素考量(學校社區情境、學生能力、性別、文化背景等)，透過合理選用方式，評選出合意教科書，為重要任務?探討各種教科書選用方式的滿意度及使用效能，提供教育行政及學校選用教科書參考，實屬必要。 研究目的 1.暸解國小教科書選用情形。 2.探討各種教科書選用方式與其滿意程度的關係。 3.分析各種教科書選用方式與教科書使用效能的關係。 研究目的 4. 分析教科書選用滿意程度在學校背景上的差異情形。 5. 歸納上述四點的研究結果，提示選用教科書之建議，供學校當局及行政機關參考，藉以提昇國民小學教科書選用水準，增進學習成效。 研究目的 本研究從教科書選用過程、滿意度和使用效能來了解各校選用教科書一般情形。 研究目的 教科書選用過程: ※準備規劃階段七項(表5) ※分析比較階段八項(表6) 研究目的 教科書選用過程滿意情形: ※ 參考表7 ※國小教師對教科書選用現況的滿意度，整體而言是正面肯定的。 ※「取得相關補充教材教具」與「徵詢家長、專家學者看法的情形」兩項滿意程度較低。 研究目的 　教科書選用過程滿意情形: ※四類型教科書選用方式的滿意程度: --積極投入型的滿意程度高於準備型 、分析型及匆忙型。 --分析型的滿意程度又高於匆忙型。 研究目的 教科書使用效能: ※分成兩部分 （１）輔助教師教學: 課前準備工作、準備活動的教學、發展活動的教學、综合活動的教學及課後教學工作。 （２）協助學生學習: 學習興趣、主動學習、表達或表現能力及解決問題能力。 研究目的 滿意度在學校背景差異 ※學校背景：學校地區及學校規模。 ※台北縣市區學校之教科書選用過程滿意程度，低於台北市也低於台北縣偏遠學校。 ※規模８５班（含）以上學校，其教科書選用過程之滿意程度，低於１３～２４班及低於１２（含）以下學校。 研究目的 教科書使用效能在學校背景差異 ※學校地區：不同學校地區並沒有顯著差異。 ※學校規模：不同學校也未有顯著差異。 運用理論 　教科書選用過程: ※採用學者張祝芬、Bailey 、 Gall 、 HallenbeckHood 、 Schneider（參考表１） 運用理論 　　　　教科書選用過程: ※張祝芬及Gall:涵蓋完整三階段（準備規劃、分析比較及追蹤評鑑） ※HallenbeckHood及Schneider:著重準備規劃與比較階段的分析。 ※Bailey：僅有關分析比較項目。 一、教科書選用過程 (一) 準備規劃:訂定工作進度表、需求評估、成立教 科書選用委員會、以及搜集各版本教科書與相關資訊。 (二) 分析比較:建立評選標準、分析比較各套教科、以及討論與諮詢。 (三) 追踨評鑑:選用結果的公布、檔案記錄的留存、教科書使用 情形的瞭解。教科書使用情形的瞭解，可做為教科書修訂的參考依據。 二、評估教科書選用之合理性的指標 從決定行為來看，衡量一個決定之優劣的指標，就是決定的合理性(Powell,1986)。因此，教科書選用的優劣，可以從教科書選用之合理性的指標，來加以衡量。文本以滿意度和使用效能兩個方面來衡量選書的合理性。 滿意度方面 1、傳統行政決定理論是抱持「最大經濟效益」的觀點，作為合理性行政決定的依據。 2、學者Simon在1980年提出不同的看法，他認為在實際情境中，追求最大經濟效益，事實上是不可能的。於是他提出以「選擇滿意的方案」來取代「選擇最佳的方案」，希望透過「滿意」的決定過程，獲致「滿意」的選擇。 評估教科書選用之合理性的指標二 3、文本探討在準備規劃階段與分析比較階段，參與選書工作的教師對選書過程的滿意程度。同時把投入時間、人員組成及最後確定版本之決定方式的滿意情形，也列入選書過程之滿意程度的探討。 4、從滿意度來看，文本引用葉彭鈞(2003)和陳怡芬(2004)兩位研究者的調查研究，認為教師對選書現況感到滿意。 (二)使用效能方面 1、輔助教師教學的五項指標 課前準備工作 準備活動的教學 發展活動的教學 綜合活動的教學 課後教學 (二)使用效能方面 2、協助學生學習的四項指標 學習興趣 主動學習 表達或表現能力 解決問題能力 3、文本引用李麗娥(2003)針對個案學校進行研究，發現匆忙選用教科書的結果，容易發生教科書使用上的問題。 三、研究架構 四、研究對象 五