詹天佑（第二课时）精品教学设计.docVIP

PAGE PAGE 6 学校 学科 语文 教案编写 五年级组 执教者 王萍 时间 2010.12.22 课 题 37、詹天佑（第二课时） 课型 阅读课 教材分析 第八单元沿袭第七单元的目标——继续学习根据课题、重点句子、课文的线索等方法来归纳课文主要内容。《詹天佑》隶属于第八单元的第二篇文章。鉴于这样的单元位置，借助已有的学习经验进行主要内容的概括是本文的训练点之一。但是任何方法都不是一成不变的，方法的适切运用必须有赖于具体的教学内容。《詹天佑》一文 脉络清晰，结构严谨，课文用先概括介绍，再具体叙述的方法安排内容。全文共分四个部分。第一部分(第1自然段) ，概括介绍了詹天佑是我国杰出的爱国工程师，主持修筑了第一条完全由中国工程师设计和修筑的京张铁路。它既是全文概括性的叙述，又起着总领全文、统帅全文的作用。第二部分 (第2至3自然段) ，交代了詹天佑主持修筑京张铁路的起因。第二部分(第4至6自然段) ，具体讲詹天佑主持修筑京张铁路的过程中三件具有典型意义的事情：勘测线路、开凿隧道和设计“人”字形线路。第四部分(最后一个自然段) ，讲京张铁路提前两年竣工及中外人民对詹天佑的赞扬和怀念。它呼应了课文的开头：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。在各部分之间都有一些过渡句或总结句，使全文行文连贯，结构严谨。因此，更适宜用“抓住重点句子以及典型事例归纳课文的主要内容” 本文是典型的写人记事的文章，通过詹天佑临危受命，克服种种困难，提前完成京张铁路的修筑任务这件事情，表现了詹天佑高度的爱国热情和杰出的工作才能。作者围绕中心选取了“勘测线路”、“开凿隧道”、“设计‘人’字形线路”三个事例。这三个事例离学生的生活积累实在遥远，怎样调动学生的兴趣，真正体会詹天佑的品质，激发学生的情感，教师应起到一个搭桥架梁的作用。“勘测线路”事例的描写侧重于通过刻画人物的言、行、心理来凸显人物形象的，宜通过圈划品读和创设情景的方法走进詹天佑，体会詹天佑爱国热情、一丝不苟、身体力行等工作态度；“开凿隧道”、“设计人字形线路”两个事例，主要侧重于通过“施工问题、施工方法、取得成效”来写的，主要凸显詹天佑办法的好，这两段文字的语言直白，文路清晰，除了对知识的理解存在困难外（也就是说学生可能不一定理解两种方法究竟是怎么一回事，导致不能更好地理解其巧妙和创新之处），应该不存在语言上的障碍，适宜用探究、直观、比较的方式来加深理解，宜选择学生较为感兴趣的读一读、想一想、画一画、说一说及媒体演示的方法化解难点，从而更好的体会詹天佑杰出的智慧。 同时文章在谋篇布局上的“先概括后具体”以及“围绕中心选取典型材料”，是学习表达的一个关注点。先概括后具体是组织材料的一种手段，这样的结构使文章的条例非常清楚，是五年级学生在作文时值得仿效的写作好方法。至于詹天佑一文所选取的三个材料是学生学习选材的好例子，在修筑京张铁路时一定发生了很多的事情，作者之所以选择这三个事例，是因为“勘测线路”集中体现了詹天佑的工作的态度及工作的动力，而“设计人字形线路”、“开凿隧道”则更能体现他过人的智慧，更好地表现他的杰出的才能，所以，本文又是对学生进行选材教学的好案例。 对于“先概括后具体”以及“围绕中心选取典型材料”这样的表达方法学生已熟知，但这种熟知往往属于一种口号式的语言，需要不断借助不同的文本，在教学过程中适时的点拨总结。 学情分析 通过第一教时的学习，交流了关于詹天佑的有关资料，初步感知了课文的主要内容，理清了课文的脉络，了解了故事所处的时代背景，知道了因为京张铁路是联接华北和西北的交通要道，所以帝国主义百般阻挠要挟，妄图争夺这条铁路的修筑权，詹天佑正是在这样的情况下临危受命，感受了詹天佑的爱国热情和非凡的气魄。这是达成本节课的教学目标的基础。 概括课文的主要内容是本文的重点训练目标，通过第七单元的训练，知道了可以根据课题、重点句子、课文的线索来概括课文的主要内容。一些优等生能运用这些方法用比较简练的语言概括一些结构比较简单，内容比较浅显的课文的主要内容，中等生也能在老师的提示下，完成对这些比较简单的课文内容的概括。但因为本文所记叙的事件比较复杂，虽然通过第一教时的学习对课文有了初步的感受，也理清了文章的结构，一些优等生能在这样的基础上概括出课文的主要内容，但对于一些中等以下的同学来说，要用简练通顺的语言完整地概括课文的主要内容还是有较大的困难的，所以，教学时要考虑以板书的形式把课文的结构和主要的事件呈现出来，教师要有意识地请中等生交流，便于及时发现问题，梳理点拨，再进行大面积的训练，这样，学生就能借助于“拐杖”，完成对课文主要内容的概括。 从具体的事件中感悟詹天佑的杰出和爱国，是本文的又一个重要的目标。詹天佑带领工作人员勘测线路，是他接受任务后的首要工作。课文通过对詹天