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注重过程体验，促进自主发展 背景与导读： 《统计》是义务教育数学课程标准实验教科书数学（北师大版）二年级上册的教学内容。 在日常生活、生产和科研中，经常要进行调查、收集、整理数据，对关注的现象，事实做出全面的规律性的描述和分析，并以此为依据作出决策和推测。《数学课程标准（实验稿）》中把“统计与概率”作为重要内容，从小学一年级开始各个年级均有涉及。义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）二年级上册第九单元要求学生：（1）使学生经历体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。（2）通过简单的概率，让学生根据已知条件通过活动来判断出结论。感受简单推理的过程，初步获得一些简单的推理的经验。（3）初步培养学生有顺序的、全面的思考问题。 分析教学目标，对知识、技能等学科目标不难理解，怎样理解上述（1）-（3）的过程性目标和发展性目标？教师应重视激发学生参与统计活动的兴趣，使他们感受到统计的必要性，形成初步的统计意识。教学中要让学生走进真实、有趣的情境，提出有意义的现实问题，亲身经历调查、统计的过程。用自己的方式和方法完成统计表、图，并以此为依据。积极地作出准确的分析、判断和推测。 片断与反思 （走进生活，感悟问题） 师：今天老师给你们上这节课，心里很高兴，你们高兴吗？ 生：高兴 师：今天老师这么高兴还有一个原因，知道为什么吗？ 生：不知道。 师：因为今天是老师的生日，你们想对老师说点什么吗？ 生齐：祝老师生日快乐！ 师：谢谢大家，光老师过生日还不行，老师还想知道你们的生日是在哪能一天？课前大家已经调查了解过自己的生日情况，大家愿意说说吗？把你的生日情况说给你的同伴听听？ （学生气氛活跃，积极热情） 师：看来同学们对自己的生日都很熟悉，谁愿意说给大家听一听呢？ 生1：我是5月27日生的。 生2：我是8月27日生的。 生3：我是11月9日生的。 师：同学们都知道自己的生日，那你们知道你们的生日是在哪一个季节吗？ 生1：我出生是在冬季。 生2：我出生是在夏季。 生3：我出生在春季。 生4：我出生在秋季。 师：那我们臬才能知道我们班在哪能个季节出生的人最多呢？ 生1：进行统计。 生2：在全班展开调查。 师：那么用什么方法调查比较好呢？ 生1：我们用举手表决的方法。 生2：以小组为单位，分成几个小组，组内成员分头去别的小组调查，留下一人在自己组里，等待别人来调查。 生3：以小组为单位，举书或铅笔盒来调查。 （学生想法不一，各抒已见，争论不休） 师：看来大家都有自己的想法，意见不统一，怎么办呢？这可难住了老师，帮老师出出主意，好吗？ 生1：以小组为单位，先在组内调查，调查时可以用举手的方法，然后再分头去别的组进行调查。 师：同学们，你们觉得这种方法可行吗？ 生1：我认为可以。 生2：我认为比较好。 师：大家同意吗？ 生齐：同意。 （学生的意见趋于一致，举手表决通过） 反思： 这里从真实的生活出发，让学生正确判断自己的生日属于什么季节。同学们对自己班里需要解决的事情具有浓厚的兴趣，他们个个跃跃欲试，那种急于解决问题的冲动表现在他们可爱的小脸蛋上。让学生自由地表达自己的真实意愿，争论中同学们悟出一个道理：每一个人的意见都值得大家尊重。任何强加于人的做法都是行不通的。在共同的讨论中，达成共识。同学们自然而然的开始关注调查统计的问题了。 这一过程使学生真切地感受到了调查、统计活动的必要性。它本身就让学生经历了一个调查、统计的过程。 片断二： （亲自调查，收集数据并整理数据，绘制图表） 师：你们知道春、夏、秋冬各有几个月吗？ 出示：三、四、五月是春季。 六、七、八月是夏季。 九、十、十一月是秋季。 十二、一、二月是冬季。 师：现在我们以小组单位，8人一小组，老师给你们每组一张统计表，先调查本小组的人数，再给每组一张全班统计图，让学生用自己准备好和水彩笔涂出全班在春、夏、秋、冬各季节出生的人数的多少？ 反思： 这部分活动比较繁琐，分小组合作学习是有效的学习方式，每组7至8人，减少了调查、收集数据的活动量，“小样本”的采样扩大了学生的参与度，每人都在活动中担当一部分任务，让学生感受到了合作的必要性，增强了合作意识。 片断三： （分析数据，提出问题） 师：经过同学们的调查，各组的统计结果已经做好。请同学们观察全班的统计图，你知道些什么？发现了些什么？还能提出并解答什么问题？ （先同桌的同学相互说一说，再让学生自主站起来说一说） 生1：我知道了在秋季出生的人数最多。 生2：我知道了在春季出生的人数最少。 生3：我想知道在夏季和冬季过生日的同学共有几人？ 师：如果今天恰好有一个同学没有来，猜猜他最有可能在哪个季节过生日？ 生1：他可能在夏季。 生2：可能在冬季。 生3：我认为在春季可能比较大。 师：为什么？ 生3：因为我们