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解读修订的英语课程标准 学什么? 怎么学? 混合式学习策略带来的教学变革 用课程标准组织教学 敏特个性化学习系统 中学英语同步学习系统样例 Unit8的微课程模块 Unit8的综合练习 小学英语同步学习系统样例 Unit5的词汇学习 Unit5的微课程模块 Unit5的综合练习 新版中学英语复习系统 新版中学英语复习系统词汇学习流程图 新版中学英语复习系统的学习反馈 新版中学英语复习系统的练习测试 敏特英语在教学中的应用 7A Unit8 When is your birthday 7A Unit8 When is your birthday的教学活动 引入敏特英语后的活动重组(多媒体教室) 敏特英语单元教学设计 敏特英语教学活动设计 敏特英语单元自主学习导学学案 3B Unit5 It’s a parrot 3B Unit5 It’s a parrot的教学活动 引入敏特英语后的活动重组(多媒体教室) 新的教学活动结构 集中学习字母和生词的活动设计 课文学习活动示例 单元复习示例 一节课由若干相衔接的教学活动及相应的学习环境的设计组成，所谓备课就是教学活动的设计。备课是构建一个教学活动框架，在活动的框架上可以支撑起丰富的、符合教师个性化特点的教学。每一教学活动框架包括 教师活动 学生活动 多媒体资源 初中同步学习系统7A UNIT8 学生倾听教师讲解, 回答自我检测题和倾听教师归纳后, 与同桌进行序数词1-13的对答。 教师播放敏特序数词的使用(语法部分) 的教师讲解, 并要求学生回答自我检测题。 打开词汇学习中序数单词, 让学生跟读几遍。 对序数词的使用归纳小结, 让同桌学生进行序数词1-13的对答 多媒体资源 学生活动 教师活动 教学活动2 : 敏特序数词的使用(语法部分) 敏特英语单元导学学案包括: 单元学习任务 准备活动 学习活动 教师归纳(课后) 我们已设计了敏特英语单元导学学案模板(word),教师可根据模板填写每一栏目,即可完成电子学案. 本单元学习目标与要求是: 能听、说、认读字母Kk至Rr并能在单词中辨认，同时让学生初步感知这些字母在单词中的读音，为今后的学习奠定基础；能听、说、认读14个动物生词，并能在交际中灵活运用。 能理解并掌握有关询问事物的句子，并能在交际中灵活运用下列语句。 Whats this? Its，a... Whats that? Its a ... 通过chants , songs, games等多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，深化语言的学习，激活学生的思维，丰富学生的想象。 Lesson25-Lesson30 新版教材在教学上作以下调整: 强调字母和动物词汇学习,增加了词汇 剔除了Let’s find 在教学策略上先集中学习动物词汇，再进行句式练习。 Lesson25-Lesson30每课均包括4个基本教学活动: Warm-up Presentation Practice Homework 引入敏特英语后,教学活动重组的要点是: 采用先集中学习字母和动物词汇，再进行句式练习的教学策略,重组lesson的编排(集中学习词汇1学时,句型学习4学时,复习与测试1学时) 应用敏特英语提供的字母动画和词汇学习课程, 采用字母和词汇交替呈现的方式 词汇学习加强语音学习,能让学生初步体验分音节读和连读 用游戏和非语言(图片、视频)形式加强学习成效的练习和测试 1.应用敏特课程分两次集中学习8个字母和14个动物单词(多媒体教室) 2.应用课文录音和图片学习lesson25-lesson30课文,用chants , songs, games等多样化的教学活动进行学习(多媒体教室) 3.应用敏特课程复习和综合测试(多媒体教室或计算机教室) 结语﹕我们需要教育的阿凡达 这是一个教育复兴的时代。尽管我们已经知道来自多方面的任务与挑战，但我们似乎仍囿于墨守成规用划一的方式去解决问题。教育信息化需要像卡梅隆拍摄阿凡达那样另类实验去探索我们的创新之路。 改写自Leslie Wilson的数字化学习环境博客 /blog_leslie_wilson/need_education_avatar * * * * * * 课程标准框架下的 敏特英语个性化学习 蒋鸣和 上海市教育科学研究院 二级教授 全国教育信息技术重大课题“信息技术支持个性化学习”首席专家 2013年3月云南 课程标准框架下的敏特英语个性化学习 我们如何改进英语教学 解读修订的英语课程标准 混合式英语学习模式 用课程标准组织教学 敏特个性化学习系统介绍 同步学习系统介绍 中高考复习系统介绍 敏特英语在教学中的应用:案例式学习 7A Unit8 When is your birthday的设计 3B Unit5 It