语文人教版四年级下册倾听名人的心声.docVIP

倾听名人的心声 ——《全神贯注》教学案例及反思 重庆市梁平县实验小学 罗昌波 教学目标： 1、认识本课6个生字。 2、理解课文内容，概括主要内容，有感情地朗读课文。 3、体会“全神贯注”的含义，学习罗丹做事心神专注、投入的精神。 教学重点、难点： 1、结合课文内容体会全神贯注的含义，理解课文结尾一段话。 2、了解段与段之间的联系。 教学时间：　1课时教学设计： 一、送出名言，导入课题。 师：孩子们好！今天老师给大家带来了一则名言。请看大屏幕—— （课件出示：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。） 请一个孩子来读读—— 大家都来读读—— 师：读了这则名言，你们有什么想说的或者有什么疑问吗？ 生：这是谁说的？ 生：他是在什么时候、什么情况下说的？ 师：孩子们真会思考提问。今天，就让我们走进名言背后发生的故事——《全神贯注》中去。请伸出你们的右手，跟老师一起书空课题。 来，一起响亮地读课题—— 二、初读课文，整体感知。 请孩子们轻轻地翻开课本，翻到第26课，请听清要求：自由大声地读课文，读准字音，读通顺每一句话。遇到难读的生字多拼读几遍，直到会读了再继续往下读。 孩子们刚才读得非常认真。现在来检查一下大家刚才的学习效果：课文中的生字词孩子们会读了吗？出示课件——（邀请上锁 挚友 哎哟 仪态端庄 斯帝芬·茨威格 叽里咕噜 吱吱响 痴痴地笑） 师：来开火车读读，读对了，咱们就跟着他读一遍，如果读错了，咱们帮他纠正一下，好吗？ 生：开火车读词语。 师：会理解这些词语吗？ 师：在这些词语中，其中有一个是人名，知道是哪一个吗？ 生：斯帝芬·茨威格。 师：知道他是干什么的吗？ 生：奥地利作家。 师：其实课文中还有一个人，他叫——罗丹。（出示课件。） 师：罗丹是干什么的？（出示课件：资料袋） 师：咱们来大致了解一下罗丹。 三、再读课文，了解内容。 师：孩子们，本课是一篇略读课文，咱们来看看课文导读给我们提出了什么阅读要求。（出示课件：默读课文，说说课文讲了一件什么事，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，读一读，再联系实际说说对课文最后一句话的体会。） 师：赶快来读读吧，这几个问题很简单，相信大家在老师的帮助下，通过孩子们自读探究、交流合作，一定能很快解决的。首先我们来看第一个问题——（出示课件：默读课文，说说课文讲了一件什么事？） 生：读阅读导读。 师：“书读百遍，其义自见”说的就是文章要多读。孩子们赶快带着这个问题再次走进课文，默读，读完后闭目思考大屏幕上的这个问题，然后和同桌交流交流。开始吧。 生：读课文。 师：读完了吧，也交流好了吧，相信大家也有了充分的答案了。老师给你们一条解决这道题的捷径，想知道吗——（出示课件。） 师：老师提两个问题就能轻松解决这个问题，谁全神贯注地干什么？ 生：罗丹全神贯注地修改女雕像。 师：这就是我们今天学到的“提问法”。再看，这就是课文的题目，其实这也是题目扩充法归纳主要内容，简单快捷。（板书：提问法、题目扩充法） 师：瞧瞧，把一篇比较长的课文读短，甚至读成一句话，并不难吧，只要有方法。当然要形成一种能力，还得坚持长期训练。 师：围绕着这个问题，课文先写了什么，接着写了什么，然后写了什么，最后写了什么？让我们一目十行地快速跳读全文吧。 生交流提炼板书：发现问题 修改雕像 忘记挚友 深有感触 师：通过观察，不难看出，作者是按这个思路写的，这也提示我们：如果把这四个内容连接起来也是课文的主要内容。因此，今天我们又学到了另外一个概括主要内容的方法——段意连接法。（板书：段意连接法） 四、三读课文，重点品味。 师：看看这四个内容，哪一个部分是在具体写罗丹全神贯注修改女雕像？ 生：第二部分 师：因此，老师告诉你们：在面对一篇比较长的文章，我们要善于抓重点段，这样既准确又节省时间和精力。那就让我们直奔课文重点段落，解决下一个问题。（出示课件：找出最能表现罗丹工作时全神贯注的句子，反复读读，也可以写下自己的理解和感受。） 师：仔细读课文第二段，边读边勾出表现罗丹全神贯注修改女雕像的句子，再反复读读，想象当时的画面，写下你理解和思考的痕迹，可以是一句话或者是一个词，甚至一个字。 师：咱们来交流交流自己的体会和感受吧。 生：我划的句子是：（课件出示：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……） 生：我觉得罗丹修改女像时情不自禁地自言自语，可见他非常投入。 师：真会读书，也会想象。带着你的感受读读吧。 生：读句子。生：作者是从罗丹的动作和神态来表现他的“全神贯注”。 生：为了追求完美，朋友都拍手叫好的杰作他竟然忙活了一个多小时，可见他是多么尽善尽美啊。 生：我读着读着，仿佛看到了他紧张忙