预防性侵犯教材套高中组.doc

PAGE PAGE 2 性別主義 一 教學目標 1. 加強學生對性別角色定型及性別主義的警覺。 二 教學資料及用具 電視機、錄影機、高影機 小組功課報告撰寫指引（附件一） 參考資料（附件二） 「主題」高影膠片（請以附件三自行製作高影膠片） 閱讀文章及思考題目（附件四） 三 教學步驟 教師於此教節前，先要求學生分成約五人一組，派發小組功課報告撰寫指引（附件一）及資料（附件二），分組搜集以下資料： 搜集報紙或電視中的廣告三則 搜集雜誌內容（包括娛樂週刊） 搜集卡通人物 搜集書本內容(教科書、故事、小說) 輯錄歌曲(兒歌、流行歌、民謠) 教師簡介主題(附件三) ，然後派發閱讀文章及思考題目(附件四)，教師邀請同學分享意見。 再分組匯報功課報告，每組五分鐘，教師歸納及分享意見(可參考附件二)。 總結： 同學應跳出性別角色定型及性別主義，切勿以性別去評定自己或別人的能力及價值，更不應以性別的優勢欺凌別人。 附件一 「性與傳媒」小組功課報告撰寫指引 請學生搜集有「ˇ」號的該項傳媒的資料 搜集報紙或電視中的廣告三則 搜集雜誌內容（包括娛樂週刊） 搜集卡通人物 搜集書本內容 輯錄歌曲 搜集原則： 刻意展示女性身材而具有性意味，例如：衣著暴露，特寫女性胸部、臀部或腳，而表現得具挑逗性，但與該商品無直接關係。 塑造男性為品評女性身材的人物，並認為是理所當然的男性本質。 「女性身材是最重要」的見解，甚至決定一個女性價值就是女性身材和外表。 有「男主導、女從屬」、「男強女弱」等的訊息 派發資料文章作參考（附件二） 兩星期後匯報，每組五分鐘。 4. 討論題目大綱： 輯錄內容的主角外形有沒有突顯男女性別特徵，如突顯女性身材﹖ 訊息中的兩性關係是怎樣的﹖如「男尊女卑」、「男強女弱」。所描繪的關係是否真的寫實﹖ 男性或女性是否被定型﹖如女性與商品、職業與性別定型﹖ 男性是否有使用暴力的權利﹖ 傳媒是否渲染性別角色定型及性別主義？ 附件二 「性與傳媒」參考資料 性別主義 性別主義是一種察看評析事物的方法，它以性別去評定一個人的能力及價值，而不顧及這個人本身實際的表現。性別主義更往往假設男性比女性主動、進取、獨立、能成大事，總的來說，男性是比女性優越。現實生活上許多女性其實都十分主動、進取、獨立，但這種性別主義的意識往往忽視了個人有不同的特質和能力。以下幾個方面均渲染性別主義意識： 1. 經濟能力： 兩性性別角色定型，例如擔任專業角色多為男性，男性有理財能力、女性決策上較男性猶疑不決。 2. 家庭崗位： 男女角色在家居出現時，女性都是在做家務，而男性主要是在消閒，如聽音樂、收看電視等。 3. 身體： 女性胸部或背部的特寫，大多是有挑逗性或引誘性的。男角的身體大多用來指示商品的功能或外觀，至於女角的身體，則與商品扯不上關係，而只是借女性的身體來勾起或增加購買慾。 4. 角色關係： 傳媒中所表現男女互相仰慕的特質都十分表面化和典型化。例如男角都是外型健碩、事業成功、性格獨特，而女角則不外身材出眾、溫婉柔弱、持家有道。 傳媒常常反在兩性關係中，男性一般被認為是主動者，女性則應比較被動和含蓄。 附件三 主題 性別主義 性別主義是一種察看評析事物的方法，它以性別去評定一個人的能力及價值，而不顧及這個人本身實際的表現。性別主義更往往假設男性比女性主動、進取、獨立、能成大事，總的來說，男性是比女性優越。現實生活上許多女性其實都十分主動、進取、獨立，但這種性別主義的意識往往忽視了個人有不同的特質和能力。 性別角色定型 性別角色定型是對某類別人士的固有看法，而抹殺個人差異和特質，並以性別來規範人們的行為、志趣和性格。 附件四 閱讀文章 現今香港經濟發達、教育普及、社會安定，很多人都以為男女平等已是不爭的事實，傳統男尊女卑的思想已不存在，但事實不然！很多人仍然要求男人要養妻活兒、追求卓越、以事業為重，俗語有云：「男兒志在四方」。相反地，大家卻輕視女人承擔家庭的工作，如料理家務、管教子女。我們社會仍以男性為家庭經濟支柱，女性為輔，所以出席兒女學校家長日活動的主要是母親，能抽空出席的父親們寥寥可數，難道香港的僱主特別體恤在職母親？而對在職父親卻諸多留難？曾聽聞一位教師慨嘆說：有個工作狂的父親竟不知道他女兒已經是中一學生！但我們卻對忙於事業、無法兼顧家庭的婦女橫加白眼，有些丈夫更苛責忙於工作的妻子疏忽照顧家庭和子女。社會大眾除了對男女平等的觀念薄弱外，還抱有嚴重的性別刻板印象，我們不難從報章雜誌、電視/電影、廣告、書籍，以及流行歌曲中找到許多例子來。男孩子好靜、注重外表、說話溫和，同學會譏笑他是「女人型」。而女孩子活潑好動、喜歡穿長褲、束短髮，便被他人在背地裡說是「男人婆」。電視上食米及醬油的廣告，都是強調家庭主婦或女人，煮得一頓美味的晚餐就能獲取家人的讚賞，難道男人就不