审美理想和艺术活动是人类最基本的精神追求-无锡市第六高级中学.docVIP

小议编演课本剧对语文学习兴趣的激发 无锡市第六高级中学 尤喜芸 摘 要：作为教师要善于激发学生学习语文的兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动。而编演课本剧不失为提高学生学习兴趣的一种有效途径，学生通过编演课本剧，自主探究、创新，掌握戏剧知识，提高鉴赏水平；学生通过演出获得情感愉悦、审美享受，活跃思维。笔者从编演课本剧的意义、尝试、误区等几个方面，结合自己的实践谈一点体会，希望借此找到提高学生语文能力的有效途径。 关键词：高中语文 编演课本剧 学习兴趣 误区 ? 孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”陶行知先生说：“学生有了兴味，就肯用全付精神去做事体。”可见，爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。《新课程标准》特别指出：“学生是语文学习的主人。教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动 ，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。”因此作为教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动。笔者通过自己的教学实践意识到，编演课本剧，不失为一种提高学生语文能力的有效途径。而学生的参与热情则表现出他们对教学改革的极大支持和热切希望。 笔者教的是高中学生，他们的自我意识愈来愈强，表现欲也很强，他们喜欢参加群体活动表现自我，所以他们对活动总是充满热情。而哲学家尼采说：“有人的地方就有表演”。看来，学会表演也是新世纪公民一项必不可少的素质。在我们的课本剧编演中，学生们可以大显身手，他们旺盛的精力也将得到正当的引导。并且在老师的指导下，编演课本剧，换个味道学课文，他们觉得“相当不一样”。 一、编演课本剧的意义 （一）编演课本剧符合新课标的要求。 陶行知先生推崇“教学做合一”，他说：“做是学的中心，也是教的中心”。引导学生读——思——编——演课本剧，对实现“口语交际”的新课程目标，具有非常现实的意义。因为改编课文为剧本，对学生的语文知识要求是多方面的。比如要把很多叙述性的书面文字转换成适合于舞台的口头语言、形体动作，变死的课本知识为活的演出实践，就要求用词要准确，句子要完整。编演课本剧还可以让学生体验与人合作和分享成果的感觉。《普通高中语文课程标准（实验）》明确指出，要“倡导自主、合作、探究的学习方式”。所以，编演课本剧，不仅可以培养学生的听说读写的 HYPERLINK \t _blank 语文能力，而且还是培养学生活动能力、组织能力、创造能力和良好品质的有效途径之一，实在应当受到大家的重视。 （二）编演课本剧是一种创造性的语文学习活动。 改编课本剧是一种创造，表演课本剧更是一种创造。在教学实践中，参加演出的同学，大多对他们自己所扮演的角色有较深入细致的理解，并且每个同学各不相同，所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。为了演好人物，学生不仅要将台词背得滚瓜烂熟，还要深入理解、体验人物的思想感情；表演时，作为演员的学生的动作、表情、对话都创造性达到巅峰。 （三）编演课本剧也是“大语文”教育观的具体活动形式之一。 编演课本剧不仅锻炼了学生的口头表达能力和分析鉴赏能力，而且使学生的注意力、想象力、创造力都极大地得到加强和提高。每当将课本剧引进课堂时，班里的学习氛围便显得异常的活跃。演出一台戏，光靠少数人不行，每个课本剧的表演都是集体劳动的结晶。学生在排练剧目中，找道具，选服装，画布景，群策群力；学习台词时，互相切磋、互相鼓励、互相学习。一个课本剧的成功表演就是一群学生团结合作与集体智慧的展示。 二、编演课本剧的尝试 （一）展示学科的趣味性，是让学生热爱语文学习的敲门砖。 不要反复强调学科的重要性，因为这虽然可能让一些学生重视语文的学习，但同时也会让他们在学习这门学科时承受更大压力，而不是内在的学习动力。其实只要当学科的趣味性能够吸引学生的学习兴趣时，学生自然会主动投入到语文学科的学习中来。 上过一次舞台，常使人终生难忘，笔者自认为在大学里参加话剧社，参演一些经典话剧和校园话剧是自己一辈子的财富。青年学生有着旺盛的精力，他们愿意使课本中的故事“动”起来，作为老师，就该给他们创造机会，让他们学到本领、增长才干。笔者从2004开始在任教班级组织课本剧兴趣小组，并开展了一系列编演课本剧活动。一般笔者让学生自由组成若干小组，让每一个小组的学生根据剧本编写的要求，在课文中找出要改编的篇目，讨论编写剧本，在改编过程中随时可以找笔者指导、答疑。在这一过程中，笔者欣喜地看到了学生在写作方面的进步，而且他们能够大胆创新。在排练过程中，笔者深切地感受到学生身上蕴藏的不可低估的潜力，而学生学习兴趣之浓厚和全员参与之积极更是少见，师生情感交流和通力合作的情景也是罕见。最可贵的是表演结束后，我们还举行了类似文学沙龙的评说活动，进一步让学生对人性