新课程背景下教学思考.ppt

新课程背景下的教学思考 安义龙津学校 王礼琴 新课程的理念之一 强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 新课程的理念之二 加强课程内容与学生生活以及现代社会的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 新课程的理念之三 倡导自主、探究、合作的学习方式，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 积极推进课程改革！ 从国家发展的高度看教育， 司马光 拿一个吸管一样的长棍让那个小朋友先呼吸着，再想其它办法去救他。 你是个善良且充满智慧的孩子，可是要找一个你说的木棍可能来不及了。 找来一块大木板，让那个小朋友趴上去浮起来。 你真爱动脑筋，知道的知识也不少，是个聪明的孩子。可是到哪儿去找这么合适的一块木板呢？还有水缸是不是足够大呢？都存在问题。谁还有别的方法？ 司马光 找个皮管子，用嘴一吸水就吸出来了，我爸爸浇菜就这样做。这样做小朋友也得救了。 你真是个细心的孩子，这么善于观察，现在又学会应用了，真了不起。可是要在当时找到我们所需要的皮管子可能也来不及了。在当时的情况下，到底司马光怎么办才好呢？ 我的几点收获 教师在有意识地创设一种轻松、愉悦的社会心理氛围； 教师在赏识学生，激励学生，调动学生们积极地参与课堂讨论； 教师提出问题，激发学生的发散性思考，而不是直接把答案给学生； 教师表现出了较强的语言表达能力，词汇丰富； …… 我在思考之一 学生明知道“司马光砸缸”却不能说出来，非得要说些其它办法，这种互动是虚假的。 学生只是在配合老师，“想老师之所想”，师生通过合作共同创造“虚假的繁荣”。 而这种做法更为深远的危害在于，学生日渐丧失了主体性，“学生成为课堂的主人”只能是空中楼阁。 狼和小羊 同学们，今天我们讲狼和小羊。狼和小羊在河边发生了争辩。关于这场争辩，你想知道什么？ 生一：老师，我想知道它们争辩了几回？ 生二：老师，我想知道它们争辩的内容是什么？ 生三：老师，我想知道争辩的结果怎么样？ 好，今天我们就讲这些内容。 软体动物 同学们，今天我们讲软体动物。关于软体动物，你们想知道什么？ 老师，我想知道软体动物有什么特点？ 老师，我想知道软体动物有什么经济价值？ 老师，我想知道软体动物和人类生活有什么关系？ 好，今天咱们就重点讲这些内容。 我在思考之二 学生们积极参与了课堂互动，自然也满心欢喜地希望获得教师的认可，可在本节课中教师尽管表扬了学生，但表扬来，表扬去，最后还是否定。 人本主义心理学家罗杰斯指出，人都有一种积极的自我肯定的需要，被身边的人无条件积极肯定的需要。当人们体验到条件性肯定时，或者肯定与否要视具体行为而定时，问题就会产生。条件性肯定使个体产生紧张感。 生活场景再现（一） 妈妈，我这次英语演讲得了一等奖第一名，是校长亲自给我颁奖哎╮(╯▽╰)╭ 嗯，不错\(^o^)/~。可是，你不知道，你在台上的时候我都急死了，你的站姿很懈松，你要是站得挺拔些就更好啦。 ?_?，我怎么发现你就没有满意的时候，你到底想要干啥(⊙o⊙)？ 生活场景再现（二） 爸爸，我们班昨天和初三（2）班踢足球赛，打了他们5:0，我一个人就进了俩球~\(≧▽≦)/~！ ( ⊙o⊙ )哇，你们班还真牛，我小子( ^_^ )不错嘛。可是啊，你得注意，期中考试数学成绩太差了，你不能只顾着玩，踢球好能进重点中学(⊙_⊙)？。 (⊙o⊙)哦，知道了，就知道你，总是哪壶不开提那壶，真扫兴。 做一个家庭实验？ 以自己的爱人为实验对象 指导你的爱人打电话 指导方式是，爱人每打完1个电话，你就跟他/她讨论，给他/她点评，先说3个优点，再说3个缺点。 2-3个电话，实验结束。 猜想下，实验的结果怎么样？ 什么样的课是一堂好课？ 跳跃式的课，即跳一跳摘得到的课 什么样的教学是好的教学？ 找准教学起点的教学就是高效课堂 我的三点建议 先对过去的评价标准进行梳理，剔除其中不适宜的成分。 在新标准中体现新课程的理念与要求。 不要贪多求全，从学校实际出发，基于问题提出评价标准。 建议之一：对旧标准进行梳理和评判性分析 任何一项改革在实施中遇到的真正困难，不是发展新的观念，而在于从旧有观念世界中剔除不适宜的成分。  ——凯恩斯 我们告诫 要对过去的课堂教学评价标准进行批判性反思，剔出不符合课程改革新理念的标准或者有争议的标准，以便正确地引导教师的教学。 应该摒弃或淡化的教学评价指标 教学过程完整 完成教学任务 普通话标准、流利 语言生动活泼，富有感染力 使用多媒体 不拖堂 给以及时评价、反馈、指导 …… 建议之二：在新标准中体现新