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建设低碳绿色大学理论思索和实践探索 摘要：资源与环境问题，与其说是生态危机，不如 说是文化和文明的危机。人类只有扭转现代工业文明的发展 方向，强调生态和人文价值取向，建设绿色、循环、低碳发 展的生态文明，才能解决自身困境。然而，人类社会能不能 突破生态危机，走向生态文明，教育是基础，生态人才” 是关键。通过低碳绿色生态文明教育和低碳绿色环保实践等 “组合拳”策略，把髙校建设成‘发展低碳经济、建设生态 文明”的先导社区和社会模范，为打造我国“经济升级版” 培养输送具有可持续发展理念和技能的“升级版人才”是 我们的新责任与新使命。 关键词：低碳绿色校低碳生态人才；人才培养；生 关键词：低碳绿色校 低碳生态人才；人才培养；生 态文明；低碳经济 中图分类号:G710文献标志码：A文章编号:1009-4156 (2014) 01-007-03 一、建设低碳绿色大学的背景 1资源短缺与环境恶化已经成为人类社会最大挑战。人 类需要考虑的不仅是经济可持续的问题，而且是能否生存下 去的问题，21世纪人类正面临生死存亡的重大抉择。目前， 全球已探明的石油、天然气、煤炭储量（统称碳基能源）将 分别在40年、60年、100年左右耗尽。同时，碳基能源的 大量使用，虽然成就了现代工业文明，造福了人类，却也因 为大量的C02排放成为气候变暖和环境恶化的罪魁祸首。《斯 特恩报告》和《气候变化经济学》指出，按目前的温室气体 排放趋势，到2050年可能超越人类“力挽”的临界，引发 “不可逆转”的气候变化，量变到质变，导致全球性灾难。 2我国经济高速增长付出了巨大的资源与环境代价。如 今，我国资源短缺甚至枯竭的城市和地区越来越多，我们亲 眼目睹的几十年前的秀美山川现在已是面目全非。《自然》 杂志权威报告指出：中国正经历最大生态赤字，其资源消耗 的速度是自然资源恢复速度的2. 5倍，碳排放量已位列世界 第一。由于煤炭仍是中国主要能源，因此，碳足迹自然是中 国生态足迹中比重最大的部分，而且情况日益严重。1961年 碳足迹占中国生态足迹的10%,到2008年这一比例上升到 54%。我国水资源量是世界平均水资源量的28%,地表水已严 重缩减，地下水已被污染，且污水排放已由城市向农村蔓延。 我国虽然已设置了 “三条红线”应对水资源危机和水安全 问题，但恶化趋势不容乐观。我国10年淮河治污投入600 多亿元，治污水质又回到原点”的触目惊心的残酷现实， 我们焉能不反思、不警醒！ 3困境与挑战“倒逼”人类寻求突破。发展低碳经济、 建设生态文明已成为解决资源与环境困局的“人类共识”， 缓解能源安全、遏制气候变暖是全人类的共同使命。发展为 了什么？什么才是幸福？人类对生活意义的理解也依赖于 对自然的理解。人类不在自然之上，也不在自然之外，而在 自然之中，大自然永远握有随时惩罚人类的无上力量。因此, 没有良好的生态条件和能源供给，人不可能有高度的物质享 受、政治享受和精神享受。没有生态安全，人类就会步入不 可逆转的生存危机，生态文明是物质文明、政治文明和精神 文明的前提和基石。生态文明建设是中国特色社会主义的新 的“理论增长点”，也是打造我国“经济升级版”的发展 新机遇”，是需要在理论上深入研究的文明形态，也是需要 在实践中不断探索的严峻而重要的课题。担负起绿色、循环、 低碳发展的生态文明建设的理论研究与实践探索任务，高等 学校责无旁贷。 二、建设低碳绿色大学的意义 1建设低碳绿色大学具有深厚的理论依据和鲜明的时 代特征。通过低碳绿色大学的理论研究和实践探索，把高校 建设成“科技含量高、碳排放低、环境舒适宜人”的生态 化、数字化、人文化、智能化、园林化”的美丽和谐园区， 发挥高校的低碳绿色文明理念的变革导向作用、低碳技术与 知识的支撑作用、节能减排的社会示范作用，对推进地方的 绿色、循环、低碳发展的生态文明建设具有重要现实意义和 深远历史意义。 2 “生态人才承载着人类的未来和国家的希望。可以 预见，未来5-10年，生态产业建设、生态城市建设、生态 文化建设、生态社会建设等领域，无疑需要大量“生态人 才”的示范、引领和保障。大学校园不仅是青年学生汲取知 识的地方，也是他们灵魂塑造、培养社会责任感和历史使命 感的重要场所，更是我们共同的生活和精神家园，理应承担 起低碳绿色“生态人才”培养、低碳友好型技术研发使用和 率先节能减排的高尚责任。 3 打铁还需自身硬”，传“道”自身要有道”。家 长是学生的第一任教师，学校是学生的第二任教师，社会是 学生的第三任教师，高校对学生的教育起着承前启后的重要 作用。作为高校的教育者，我们应该清醒地认识到，教师的 一言一行对学生的巨大影响，教师言传身教的低碳理念和行 为将潜移默化地影响学生的生态素质”养成。只有当低碳 经济和生态文明的思想理念通过各种学科