《声音的产生》教学设计（赵俊）.docVIP

《声音的产生》教学设计 教学内容： 苏教版小学科学四年级（上）《奇妙的声音王国》单元第1课。 教学目标： 1、科学探究目标：能运用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做声音产生的实验；经历“假设—实验—验证”这一科学的探究过程。 2、情感态度与价值观目标：在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的快乐；体会到科学探究中要尊重事实；养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。 3、科学知识目标：知道声音是物体振动产生的。 教材分析： 本课属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括、创新能力。主要通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”，并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比 较，就观察到的现象进行积极思考，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识。最后从正反取证，验证假设，培养了学生多方面的能力，特别是让学生经 历了整个探索求知的过程。 学情分析： 每个学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验。对于每个人来说，我们无时不刻生活在声音的世界之中，对声音有着最直观的感受，有些学生还通过不同的 信息渠道获得了一些声音的知识。但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多时间去探究声音的更多奥秘。这恰是我们教学有价值的地方。 教学准备： 1、演示材料：各种声音素材（录音）、水槽、音叉 2、分组材料：锥形瓶、尺子、保鲜袋、橡皮筋、鼓、鼓槌、绿豆、钹 教学过程： (一）导入新课 1、师用录音机播放声音资料，让学生猜测是什么声音。 学生汇报。 提问：你能从这些声音中知道些什么？ (二）制造声音 1、保鲜袋发声 谈话：请试用不同的方法让这只保鲜袋发出声音。 学生实验，交流方法。 2、身体发声 谈话：请试用不同的方法，不借助于其他物体让自己的身体发出声音。 3、小结 我们周围充满了各种声音，有自然的，有人为的。它们为我们传递了各种信息。声音对我们来说的确是太重要了。 (三）研究声音的产生 1、提问：为什么使用不同的方法都能使物体发出声音？你知道声音是怎样产生的吗？ 学生交流，做出自己的猜测。 2、观察物体的发声活动一 请你按要求使它们发出声音，完成记录表。 （1）橡皮筋 将橡皮筋套在右手拇指和食指上，用力张开这两个手指，用左手手指拨动橡皮筋。 （2）尺子 一只手在桌子边缘按住尺子的一小部分，另一只手向下按住尺子的另一端，松开。 （3）说说你的发现 3、观察物体的发声活动二 （1）教师演示实验——音叉 教师击打音叉放入水中，提问：你看到了什么？听到了什么？ （2）学生实验 想办法证明鼓、锥形瓶发声时在不在振动。 小结：物体发声音时在振动。 4、反证声音是由于物体振动产生的。 谈话：既然声音是由于物体振动产生的，那么停止物体的振动，声音就应该消失，是不是这样呢？用实验证明。 学生用钹实验，学生汇报、交流。 （四）总结评价 1、师生小结 在刚才的课上，同学们猜测声音产生的原因可能是由于摩擦、撞击、乐器、说话等现象，通过本课的学习,我们知道了声音原来是由物体振动产生的。 2、评价 在这节课上，老师发现我们班许多同学都能像科学家那样去仔细观察，认真思考，积极动手操做实验。 那么你认为你们小组中谁的表现最好？为什么？你觉得自己在这节课上的表现怎么样？哪个方面表现的好（或不好）？这节课上，老师和同学们一起探究声音产生的问题，那么大家认为老师的表现怎么样？ 在声音王国里，还有很多秘密，希望同学们继续观察生活，关注声音，继续探究声音里面的“为什么”，老师期待着你们的精彩发现！