语文人教版四年级下册《19生命 生命》教学设计（第二课时）.docVIP

义务教育课程标准实验教科书四年级下册 《19 生命 生命》教学设计（第二课时） 广州市番禺区市桥左边小学 邓丽金 【教材分析】 　　《生命生命》是人教版小学语文四年级下册第五单元中的第三篇课文，本单元课文从不同角度反映了对生命的思考，书写了对人生的感悟。学习体会课文中含义深刻词句，初步学习体会句子含义的方法是本单元教学的重点。 课文开头首先提出问题：生命是什么？下文却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、静听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。选编这篇课文的意图，一是继续引导学生思考人生、感悟生命的意义；二是继续学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。 【学情分析】 这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。但由于前面的课文已经引发了学生对人生、对生命的一些思考和感悟，为学习本课作了铺垫，这样可以减少本篇课文教学的难度。 【教学策略】 教学本文前，我会让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。因此，本节课的教学，我将以自读后学生的初步感受作为教学的起点，引导学生发现对于表情达意有重要作用的词句，通过多种有效的理解词语的方法让学生投入而感性地走进文本，理解语言，积累语言，运用语言，在发展语言的过程中懂得珍惜生命。努力寻求言意兼得的教学佳境。 【教学方法】 突出本校的“多元整合”课堂研学模式，以学生的自主学习法、合作探究法为主。 【教学目标】 1、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。 3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 【教学重难点】继续理解文中第二、第三个事例中蕴含的生命意义。 【课前准备】 学生准备：搜集一些有关于热爱和珍惜生命、或对生命有感悟的文章、格言，或者整理自己身边的相关真实故事，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。 教师准备：制作本课多媒体课件。 【学习线路图】 课前复习——分享感悟——展示交流——问题探究——写话训练——多元评价 【教学流程】 一、回顾学习，复习导入 1、谈话导入，齐读课题 2、结合板书，回顾文本 【设计意图：回顾文本，梳理课文脉络，符合学生整体感知的阅读心理激发学生学习的欲望 。】 二、明确目标，合作探究 1、小组合作探究，分享感悟，继续完成【任务1】 在三个有关生命的事例中，你有什么感受？ 2、组内汇报交流 教师深入到各个小组中去，及时了解学生的交流情况，并给予恰当的指导。 【设计意图：“熟读精思，切己体察”古人读书无不强调主体自悟的重要作用，书要靠自读，语言运用之妙，要靠自己去悟，语文基础文化底蕴，要靠学生自己去积淀。】 三、品读交流，感悟生命 A 瓜苗生长 （1）小组展示汇报 预设1：我从“冲破”一词中体会到瓜苗拥有顽强生命力,使它可以冲破那坚硬的外壳。 预设2：我从“不屈”一词中体会到瓜苗即使面对没有阳光、没有泥土的砖缝中也能顽强地生长。 （2）组外交流补充 结合学生回答，教师相机板书：冲破、不屈、茁壮等关键词 （3）师生想象对话 （4）积累背诵 B 静听心跳 （1）小组展示汇报 预设1：从“单单”一词中体会到自己的生命只属于自己并不属于别人。 预设2：从“好好的使用”、“白白地糟蹋”等词语中，我体会到我们要好好地珍惜生命，珍惜时间，让有限的生命发挥最大的价值，不要虚度光阴。 （2）组外交流补充 （3）教师后教点拨 重点语句： “我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。” 学法指导：学习体会句子含义的方法：抓住关键词、联系上下文、联系生活实际 【设计意图：通过小组学习的学习方式，学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养得到了培养。老师通过引导学生想象、联系生活实际的体验 ，充分调动学生学习的积极性。这个过程既是学生体验感悟的过程，也为学生提供了一个交际平台。而充满激情的朗读，达到以读代讲、以读促悟的境界。立足文本，感悟文本，在理解与表达中，体现工具性与人文性的统一。】 四、整合资源，情感升华 1、结合研学背景，深入认识杏林子 2、分享交流阅读感悟 3、围绕最后一段，深入探究，完成【任务2】 A学生质疑：“有限的生命”指什么？“无限的价值”指什么？ B问题探究：怎样让有限的生命体现出无限的价值？ 4、积累背诵 【设计意图：依据《课标标准》中语文教育的特点，即语文重在培养学生的语文