永生的眼睛 教学设计.docxVIP

《永生的眼睛》教学设计 榆中县一悟小学 齐爱萍 【教学内容】 人教版小学语文四年级下册第五组第18课。 【教材简介】 本篇课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，到成年后亲自捐献父亲的角膜，这是多么巨大的转变！这种转变展现了“我”思想认识升华的轨迹。当年的14岁的“我”和现在的14岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同的态度，又是多么强烈的对比，这种对比也反映了前辈的耳传身授对后辈所产生的巨大影响。 文章以“永生的眼睛”为题，文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。 【教学目标】 1.认识含有生字的词语和多音字。 2.有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。 3.读懂课文内容，培养关爱他人，帮助他人，无私奉献的优秀品质。 4.学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。 【教学重点】 读懂课文内容，培养关爱他人，帮助他人，无私奉献的优秀品质。 【教学难点】 学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。 【教学课时】1课时 【教学准备】多媒体课件 【教学过程】 一、出示图片，谈话导入 1.出示盲童图片，说说他们最渴望什么，引出课题。 2.板书课题。 二、初读课文，整体感知 1.默读课文，通过比赛的形式学习词语。 2.通过语气或做动作读词语，进而理解词语的意思。 3.认识多音字。 三、借助提示，引出重点 1.指名读“阅读提示”，明确学习目标。 2.根据学习目标概括主要内容。 3.根据学习目标勾画出文中含有“骄傲”的句子，并想一想这两句话分别是谁为谁骄傲？ 四、紧扣语言，体会情感 （一）话中露心声（琳达的语言） 1.课文在描写人物时，大量运用了什么描写？勾画出文中的语言描写。 2.出示琳达和父亲的对话，分角色朗读。 3.琳达当时能理解自己的父亲吗？你觉得琳达当时是什么心情？ 4.琳达如此伤心，如此愤怒，你知道是什么原因吗？你们知道琳达为什么不同意捐赠妈妈的眼角膜吗？ 5. 从传统意义上讲，我们都希望自己或亲人完整地来到世上，也能完整地离去，这既是对死者的敬意，也是对生者的慰藉，所以老师也特能理解琳达的感受。让我们再次读读这段对话，换方式分角色朗读。 （二）话中有深意（父亲的语言） 1.面对伤心的琳达，愤怒的琳达，父亲是怎么说的？ 2.课件出示第一段话，老师想问问大家，你有什么珍贵的东西吗？那你愿意给别人吗？同学们，刚才大家谈到的珍贵的东西都是我们的身外之物，送给别人后我们还可以买到，可有一种东西，送给别人之后我们就再也没有了，那就是我们身体的一部分。 3.父亲说他和妻子死后的身体能有助于他人恢复健康，他们的死就是有意义的，你们同意父亲的话吗？为什么？ 4.齐读父亲的话。 5.出示第二段话，你能从这段话语中读出父亲的心愿吗？是什么？这种心愿用课文中的一个词来形容，是怎样的？而作为捐赠者的家庭，帮助盲人重见光明，他们的心情又如何？也是课文中的一个词。 6.女生，咱们来读一读这美妙的心愿，要读出美妙的感觉。男生，请读出自豪来。 （三）话中显品质（温迪的语言） 1.出示温迪与妈妈的对话，同桌分角色朗读温迪和妈妈的对话。 2.从这番对话中，你读出了一个怎样的温迪？ 3.温迪小小的年龄就有如此的奉献精神，都是受一个人的影响，这个人是谁？ 4.对，是琳达的父亲，是他深深影响了琳达和温迪，也就是在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副眼角膜，那父亲还留下了什么呢？ 小结：同学们，刚才，我们通过对人物语言的品味，从而引出的是人物的美好品质，这不失为学习语文的一个好方法，希望对同学们以后的学习有所帮助。 五、补充结尾，升华情感 1.出示原文结尾，师配乐朗读。 2.课题是“永生的眼睛”，学到这儿，你认为永生的仅仅是眼睛吗？还有什么？ 3.这种无私奉献，乐于助人的精神，由父亲延续到了他的女儿和外孙女两代人身上，我相信，这样的延续不仅仅是两代人，而是代代相传！ 六、课堂小结，回归主题 永生的眼睛，在我们的理解中，变成了永生的爱，这暖暖的，浓浓的爱，在我们大家的心底涌动，我想，这就是语文课最宝贵的东西，也是本单元的主题——生命的感动。 板书设计： 18 永生的眼睛 关爱他人 品味语言 无私奉献 人物品质 乐于助人