2019年课题确定位置2.docVIP

课题：确定位置2 教学内容 教科书第16页例2，练一练，练习三4题 教学目标 1．结合生活情境，使学生体验确定位置的重要性。 2．进一步学习用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。 教学重、难点 进一步学习用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置 学具准备 教学课件 上课时间 2014.3.3 前置性学习 学习目标 我能在方格纸上用数对确定位置 学习内容及安排 书报亭的位置是（2,3）表示 图中的0表示 你能用数对表示其他地点的位置吗？在下面写一写 儿童乐园 盆景园 草坪 假山 水池 饭店 大门 我学会了什么 我的疑问 评价 自我评价 ☆ ☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆☆ 组内评价 ☆ ☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆☆ 教师评价 ☆ ☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆☆ 学情分析 学生自学情况良好,主要问题在于能够完整、合理的搭成题目要求。比如有学生将ABC三个点的位置，直接写来题目下方的空白处，导致老师不知道ABC分别对应的点是什么。重点要在课堂上提醒学生注意细节。 教学过程 教学流程 自主性学习内容及安排 全班交流例1 重点交流0表示的意义，只表示列和行的起点。 问：如果想去的景点是在（ 2 ，6），可能是哪里？ 得出：一个数能准确说出一个地点的位置吗？数对中的两个数能帮助我们很快在平面图上找到某个具体的地点。 二、交流练一练第1题 提问：你是怎样找到这些点的？说说你的想法。 围成的是什么图形？为什么？ 三、练习 （一）学生独立完成练一练第2题 1、学生独立完成用数对表示点的位置。 2、集体交流： D点和E点应该怎样表示呢？ “顺次连接A、D、E、C、A”是什么意思？ 围成的是什么图形？你是怎么知道的？ 怎样检验对方是否平行？ （二）练习三第4题 1、学生独立完成 2、汇报交流结果，展示学生画图的路线。指导用数对进行描述。 四、自学“你知道吗” 1、学生自主阅读 2、让学生介绍自己了解了哪些知识？ 作业设计 基础性作业 拓展性作业 板书设计： 课后记： 第三课时 用数对确定位置练习 教学内容： 练习三 教学目标： 1、经历用数对描述实际情境中物体的位置到用数对描述方格图上点的位置的抽象过程。 2、逐步加深对数对含义的理解，提高用数对确定位置的能力。 3、丰富对现实空间和平面图形的认识，进一步发展空间观念。 教学重点： 旋转后用数对表示位置 教学难点： 旋转后用数对表示位置 上课时间：2014年3月4日 教学过程： 一、完成书上的练习三 1、说说你在教室里的位置是第几列第几行，并用数对表示。 指名数人回答，检查学水是否能正确的表达。 2、小明家厨房的一面墙上贴着瓷砖，用数对表示四块装饰瓷砖的位置。 要求学水直接写在图上，并交流。 横、竖比一比，说说你有什么发现。 3、说说学校会议室地面中花色地砖的位置，并用数对表示。 说说你发现花色地砖位置的规律了吗？ 4、下面是实验小学所在街区的平面图 （1）请学生分别在图上用数对表示各场所的位置。指名交流 （2）图上的（3，2）和（2，3）表示的位置相同吗？ 说说通过比较，你有什么体会？ 小明从实验小学到图书馆，要向东走几格，再向北走几格？他从实验小学到电影 院可以怎样走？ （4）小强家的位置在（2，7），你能沿着方格线画出他家到实验小学的路线吗？ 5、下面是某校集合时各个班级在礼堂里的位置图 （1）说说各年级二班所在的位置，并用数对表示。 注意要把各个班一个一个写清楚。 （2）表示某班位置的数对是（x，5），可能是哪个班？ 说说x可以哪些数？为什么？ （x，5）可能是哪几个班？ （3）表示某班位置的数对是（5，y），可能是哪个班？ 小结：像这样的数对表示方法，只有一个数是确定的，另一个数没确定，它所表示的位置就是不确定的，可以某个整列也可以是某个整行。所以在用数对表示的时候一定要分别写清楚两个数据。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔朧碍鳝绢懣硯涛镕頃赎巯驂雞虯从躜鞯烧。 6、在操场上设计摆放10盆鲜花和3盆绿色植物的位置。 说说：联系生活实际，你觉得摆放时要考虑哪些问题？ 把摆放好的位置，用数对一一表示，你有什么发现？ 7、（1）用数对分别表示三角形三个顶点的位置。指名交流 （2）把三角形向右平移4格后，画出该三角