英语人教版八年级下册Unit 10 Section 1a-2d 教学设计.docVIP

Unit 10 Section 1a-2d 教学设计 教学内容 section 1a--2d（p76～78） 教学目标 知识与能力 学习反意疑问句的结构及其应答语，运用反意疑问句进行课堂交际活动，能根据所提供的图片和文字信息创造性地编写对话。 过程与方法 通过图片信息，自编微型对话并进行课堂交际；通过听力训练来熟悉和掌握反意疑问句；通过文字信息来编写对话。 情感态度价值观 学生的个体差异应得到兼顾。由于先天禀赋的差异以及后天环境的影响，学生的天资和个性都存在差别，我们不可能把每个学生都调教成毫无差异的“优等生”。因此，要把教育好每个学生理解为“教育使每一个学生的潜能得到最有效的开发”。我们既不能忽略差生，也不能压抑尖子生，要善于根据各个学生的具体情况组织教学，使他们在原有基础上都得到健康的发展。 教学重、难点及突破 重点 反意疑问句的构成及其应答。 难点 运用反意疑问句知识，根据图片或文字所创设的情景来编写对话，并进行课堂口语交际。 教学突破 引导学生创造性地使用教材中的图片和文字信息。 教学准备 教师准备 1．制作section a中1a和第4部分插图的多媒体课件； 2．制作讲解tag questions的幻灯片。 学生准备 预习section a部分的词汇。 教学步骤 （第1课时） 第一课时教学流程设计 教师指导 1．创设情景，导入课堂活动。 2．引导课堂微型交际活动。 3．引导学生根据场编写对话，并分角色交际。 学生活动 1．观看简笔画和多媒体课件所提供的场景，进行即兴对话交流。 2．听录音、看插图，进行课堂微型场景交际活动。 3．根据图片和文字信息所提供的场景，合作式地编写对话，并分角色进行课堂交际的pairwork和groupwork活动 一、第一教学环节 创设情景导入（约 分钟） 二、第二教学环节 课堂微型交际活动（约 分钟） 三、第三教学环节 根据场景编写对话（约 分钟） 四、本课小结 本节课的课堂里，学生的主要活动是根据各种形式呈现的微型情景，采用合作式的学习方法，进行编写对话、课堂交际活动，培养了学生准确识别场景、编写对话的能力。 五、课末板书设计参考（约 分钟） its nice day, isnt it? language goal:make a small track 问题探究与拓展活动 简笔画是一种方便、易行、适用性广、效果甚佳的创造语言环境与教学情景的教学技巧，是教师实现教学目的的重要手段之一。由于简笔画不受物质条件限制，尤其在电化教学不足的乡村初中更为实用。简笔画在教育、教学实践中具有不可替代的重要作用。简笔画可在极短时间内一气呵成，易于为少年儿童接受，特别是教师在“传道授业解惑”过程中，常常会遇到只可意会，难以言传的解说对象，这时若借助简笔画使语言与画面融为一体，就能使学生豁然开朗，并能在唤起原有经验的基础上，强化情绪感染，激发学习兴趣，吸引学生注意力等方面产生连锁性的积极效应。所以，我认为，担任入门阶段英语教学的教师必须具备这一技能，并熟练地运用于英语教学中。 简笔画被国内外中小学外语教师广泛地运用，效果很好，但它不是唯一的方法。广大教师应灵活使用，最好与其它教学方法配合使用。课堂使用简笔画时应注意哪些问题呢？ 1．应配合教学内容边讲边画，促进学生积极思维，否则容易造成学生分心。因为语言描述和形象的勾画有机统一，能使学生易于掌握难点重点。一般来说对简单易画的画面最好边画边讲；而对要画的东西较多，情节较复杂的，可先画在小黑板上或纸上，在教学中必要时呈现在学生面前。 2．简笔画应形象准确，重点突出，情景幽默。否则，让学生看了半天也不知所云，让人啼笑皆非。比如，画建筑物应画出外部轮廓；画“寒冷”要突出人发抖；画强壮的人可用软弱的人作陪衬；画“上课”就突出黑板、讲台和师生。画天气炎热可画一个太阳和一个正在“流汗”的人。如图： 3．简笔画与其他教学手段配合使用。简笔画最好在学生未接触新内容之前使用。教师应认真考虑怎样设计各种教学手段与简笔画协调使用，让学生最有效地接受知识，充分发挥简笔画的积极作用。 练习设计 随堂练习设计 完成下列tag questions（一空一词）。 1．you want to go swimming,________you? 2．it looks like rain,________it? 3．youre lucys sister,________you? 4．the m-6 bus stops here,________it? 5．itll stop by noon,________ ________? 个性练习设计 要求学生课后自由结对，采用合作式的学习办法，绘制简笔画图片场景，并编写对话，再分角色表