语文人教版四年级下册生命 生命第一课时 教学设计.docxVIP

《19 生命 生命》第一课时教学设计 庄河市实验小学 王淇 学情分析： 这篇文章的作者对生命有了理性的思考，四年级学生年龄尚小，在理解课文思想内容上有一定难度，教学本课前让学生收集一些有关人生、生命方面的名人名言以及珍爱生命的故事，使学生从中受到生命意义的启迪，为学生领悟本篇课文思想内容做好准备。 二、教学目标： 1、认识“扰、诊” 等5个生字，正确认读“鼓动、跃动”等13个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 4、理解作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，懂得要让有限的生命体现出无限的价值。 三、教学重点： 抓住重点词句，联系上下文和生活实际体会句子的含义和事例蕴含的道理。 四、教学难点： 感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，善待生命。 五、教学准备： 多媒体课件，学生收集有关生命的名言和有关珍爱生命的故事。 六、教学过程： （一）复习导入 1、第五组元围绕“热爱生命”这个专题，我们已经学习了《触摸春天》和《永生的眼睛》这两篇课文，学习了这两篇课文你有什么收获呢？ 学生汇报。 2、一个人的肉体不能永生，但一个人的精神却可以永生，今天让我们继续来感悟生命的美好，一起走进第19课《生命 生命》。 板书课题 ，齐读课题。 （二）检查预习 1、 读词语：（屏幕出示词语） （1）指名读 （2）领读 （3）男女生开火车读 （3）齐读 2、理解词语： 震撼是什么意思？（使用白板聚光灯吸引学生注意力，激发学习兴趣） 在课文里，作者被什么所震撼？ 指名学生汇报。 提醒“弹”有两个读音，tán（弹琴），dàn（子弹）。 4、读生字： 1）扰 诊 撼 蹋 限（课件出示生字） 指名读、领读、同桌查读 2）哪个字在读音和字形上你想提醒大家？指名上前用放大镜提醒。 3）形近字组词：（大屏幕出示） 扰（ ） 蹋（ ）撼（ ） 拢（ ） 塌（ ）憾（ ） 5、指读课文： 今天由我来当查读小老师，要求读的同学读准字音，读顺句子，听的同学听认真，有错误及时纠正，并思考这篇课文主要写了什么？ （三）整体感知 1、再看看课文，说说文章的主要内容。 生汇报。 2、你是用什么方法概括的？ 小结：像这样段落较少的文章，每一段表达一个意思或写一件事的文章，我们都可以用串联段意方法概括，希望同学们正确使用这种方法。 3、谁能用简练的短语将这三个事例概括一下？ 学生汇报，教师随机板书：飞蛾求生、砖缝冒苗、静听心跳 4、结合板书再来简练概括一下文章的主要内容。 生汇报：作者通过飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳这三个事例，体会到了生命的美好，感悟到虽然生命短暂，但是我们要让有限的生命体现出无限的价值。 师评价：概括得准确又简练，谁能像他这样再来概括一下？ （扎实有效地训练学生学会概括文章主要内容的方法） （四）细读感悟 1、默读课文，找出自己感受最深的事例，抓住重点词句，反复读读并圈画出来，说说你体会到了什么。 2、生批注，师巡视指导。 3、汇报交流。 （1）学习第2自然段：飞蛾求生。 1）生汇报。 2）屏幕出示“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它。” 3）其他同学补充汇报。 小结：小小的飞蛾知道，只要作者的手指稍一用力，它的生命就将从此结束，但是它不放弃，它不甘心！你能通过朗读读出飞蛾的这种强烈的求生欲望吗？指名读。 4）怎样才能读出飞蛾强烈的求生欲望？ 根据学生的汇报，相机指名学生上前用白板笔圈画出重点词语。 5）谁能用这些技巧再来读一下这段话？ 6）你读得真好，老师也不禁想来读读了，你们想听么？ 老师范读展示。 7）谁想像老师这样读？指名读 小结：飞蛾在作者的手中极力挣扎、鼓动，仿佛在心灵深处对作者深情地呼喊：“生命，生命！”（师指题，生齐读）这是作者对生命的敬畏。（回归课题，领悟课题意义） （2）学习第三自然段：砖缝冒苗。 1）还有哪些事例令你感受深刻？ 生汇报读，谈体会。 2）（屏幕出示）：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。 其他同学补充汇报，及时评价。 3）不起眼的香瓜子，面对没有任何生存条件的细小砖缝，它不放弃对生命的追求，谁能通过朗读把它顽强的生命力展现出来。 指名读，挑战读。 小结：小瓜苗在这种恶劣的条件下，不屈向上，茁壮生长，似乎在高声呼喊着：“生命，生命！”（生齐读）这是作者对生命的赞美。 （3）学习第4自然段：静听心跳。 1）生汇报读，谈体会。 2）屏幕出示：“那一声声沉稳而有规律的跳