语文人教版四年级下册23古诗三首 渔歌子.docVIP

渔歌子 教学设计 西安市新城区昆仑小学 王娅琳 教材简析 ： 《渔歌子》是人教版教材四年级下册23课中的一首词。这首词的作者是唐代的张志和。张志和既是诗人，又是画家，因此他笔下是一片诗情画意。看，雨中青山，江上渔舟，空中白鹭，两岸桃花，色泽鲜明而又显得柔和，气氛宁静但又充满活力。同时，作者又为它染上一层斜风细雨，整个天地浸在一片朦朦的烟雨之中。全诗动静结合，意境优美情趣盎然生动地表现了渔夫悠闲脱俗的生活情趣。 学情分析 依据词和学生的年龄特点，本课教学以品读词中景，领悟词中情为主线。在教学中渗透学法：抓住词眼、想象画面、联系背景、感悟情愫，让学生由浅入深地细细品味，从读中感受诗词的魅力。 教学目标 1．知识与能力目标： 通过朗读想象，感受词中的美景，体会“词中有画，画中有词”；并能用自己的话说说自己所看到的、想象的画面。 2.过程与方法目标： 学习并掌握古诗词的研读方法，体会词人的内心境界，；能正确、流利、有感情地朗读并背诵。 3．情感态度与价值观目标： 欣赏词中田园美景，感受中华文化经典，培养学生对古诗词的热爱之情。培养诵读和积累诗词的好习惯。 教学重点：通过诵读和想象，感受词中的诗情画意。 教学难点：走进词人的内心世界；感悟“不须归”的内涵。 教学过程 一、话题导入，了解课题 1、 记得在第一课，我们就学过一首词，叫《忆江南》，结合预习谁来说说有关词的知识。了解词：词与诗不同，句子有长有短，所以又叫长短句。词有词牌，词牌是词的曲谱。填词的人一般会根据词的内容再给词起个题目。但有时候词的内容和词牌吻合，就不需要再起题目了。比如 《忆江南》。还有我们今天要学的 《渔歌子》也是如此。 2、了解课题. 词牌名：《渔歌子》是词牌名。从“渔”字我们可以猜到这首词和谁有关？《渔歌子》原来叫做《渔父》或者《渔父乐》。后来，有人给它配上了曲子，也就是渔人唱的小曲子了，所以“子”要读轻声。 范读、齐读课题。 二、研读词景词情 1、提出诵读要求: 一读——读准字音，字正腔圆地读。 二读——读出节奏，琅琅上口地读。 三读——读中想象，历历在目地读。 2、完成：一读——读准字音，字正腔圆地读。 ·自由练习度：请大家放开声音练读一下吧。读的时候读准确，要字正腔圆地读。 ·指名读：谁来字正腔圆地读一读？（两名学生左右，老师相机点评） ·学习生字词。 塞：还有哪些读音？（课件出示）齐读多音字“塞”的相关读音及组词。西塞山在哪？原来，结合课文的注释可以帮我们了解文章的内容啊。鳜：有一个很复杂的字“鳜”。知道什么是鳜鱼吗？我们一起来写一写。（老师范写“鳜”字） 箬笠、蓑衣：见过吗？分析字形，知道用什么材料做成的吗？（引导学生记住字的偏旁） ·齐读：学好了生字，让我们一齐字正腔圆地读一读吧！ 3、完成：二读——读出节奏，琅琅上口地读。 ·读出节奏。师：我们都会唱歌，我们知道，歌曲都有节奏。这是一首供渔人唱的小曲，肯定也有节奏。我们再来读一读，试试能不能在字正腔圆的基础上加上节奏。自由练习读---指名读。 ·发现押韵。师：同学们有没有发现，诗词一般读起来都比较顺口。这是为什么呢？押韵。 “斜风细雨不须归”，还有哪些字也表示“归”的意思？（回、还、返），把它们代替“回”字可以吗？ 生思考并回答。 师小结：古代诗词非常讲究韵律和节奏，如果我们读的时候将押韵的字拖长，再配合节奏，读起来就会琅琅上口。 ·指名读出节奏和押韵。 ·齐读：让我们一齐琅琅上口地读一读吧！ ·听歌曲，感受音乐美：这首词押韵如此动听，就像一首欢快愉悦的小曲，想听吗？（播放《渔歌子》的儿歌） 4、完成：三读——读中想象，历历在目地读。 ·师：好的诗词不但像一首歌，也像一幅画，在我们刚才的朗诵中，你看到了哪些景物？ （生圈划出9处景物并作答。） ·师：短短27个字，诗人就给我们描绘了那么多的景象，这完全就是一幅画啊！我们一起去欣赏一下！（出示课件：景色插画） ·师配音范读，生想象画面。 师：难怪伟大的书法家颜真卿这样点评这首词，说它“词中有画，画中有词”！更有人称赞这幅画简直活了，说它既有色彩，又有声音，可谓有声有色！让我们闭上眼睛，听老师朗读，你眼前仿佛出现一幅怎样的画呢？（配乐范读） ·学生交流：看到了哪些色彩？（西塞山的葱绿，白鹭的洁白，桃花的粉红，流水的清亮，鳜鱼的淡黄，箬笠的青蓝，蓑衣的草绿。我们用成语来形容，这可真是五彩缤纷，清新亮丽）听到了什么声音？（白鹭嘎嘎，