英语人教版八年级下册U6 讲评课.docVIP

【教学设计】unit HYPERLINK 6 An old man tried to move the mountains. 讲评课 _英语_初中_韩静静370983005001 1.设计简述： 本节课教学内容为试卷讲评，教学目标及教学重难点的设定都是以英语《课程标准》为准则，从学生的已有知识水平出发。学生在前一天的大练习中认真完成了试题，老师已经将试卷做了认真批改。本节课的重点在于单项选择中的部分试题和写作部分。因时间关系，完形填空和阅读部分放在第二节课进行。在语法知识运用部分中，主要针对学生存在的一些问题重点处理。要做到准确、全面、及时地获取反馈信息，有针对性地确定矫正内容，重点讲解全班出错率较高、得分率较低的题目及相对应的知识点；具有典型性、针对性和综合性的题目；在以往教学中已多次接触，多次矫正，但学生仍未掌握的难点；平时教学中疏忽的“教学盲区”。并且对于作文要对学生重点讲评和辅导。 2.?试题分析 介绍题型和出题特点，从命题意图、试卷特点、学生得失分情况等角度作简要评价。 反思： 我从学生特点出发，根据试题和学生所犯错误，提前改完试卷并公布了答案，让学生课前反思自己的错误，并和同学或同桌合作交流分析自己的错误，通过学习小组的合作订正和讨论，培养学生的合作精神，分析能力和逻辑推理能力，让不同层次的学生均有提高。这种亲身体验的方式有助于学生的提高，把学生吸引到语言学习的交流活动中来，课堂上能引起他们的注意力和学习爱好，因此学生交流参与会比较积极和成功。课堂教学是一个动态过程，根据学生知识的实际需要，随时做出富有创意的调整，将学生的体验有机地融入课堂中，并不断生成创造和加以运用，让学生在互动交流中获得独特的体验。 3.学情分析： （1）分析学生的学习起点，可能遇到的困难和问题及其依据 （2）确定促进学生有效学习，解决困难的思路和策略。 4、教学目标设计： 1、通过学生自主订正试卷，让学生知道在做题过程中应细心谨慎，并且加深对知识点的理解。 2、通过学习小组的合作订正和讨论，培养学生的合作精神，分析能力和逻辑推理能力，让不同层次的学生均有提高。 3、引导全体学生积极主动参与，构建和谐、有效、生动的课堂。 5.重点难点设计：本课的教学重点和教学难点及依据 由于本节课是试卷讲评，因此语法部分中学生出错的地方和中考热点考点即为本节课的重点。如主谓一致、特殊句式等，并且作文也是本节课的重点。讲评课不能就题讲题，而要讲思路、讲方法。 1.讲错题：教师要引导出错的学生说出出现错误时的心理，以暴露隐藏在学生思维深处的错因，进行答卷失误分析，帮助学生提高应试能力。 2、讲思路： 讲试题题型的特点和解题的思路。要引导学生思考试题在考查哪些知识点，这些知识点之间有什么联系，解题突破口在哪？用什么方法解题最好。 3、讲方法： 抓住典型题目，讲基本做题方法和技巧，引导学生突破已有思维定势，敏锐抓住试题本质，排除干扰，得出结论，做题要既注重结果，更注重过程。 4、讲规律： 即归类讲解，对某一类题目的做题方法进行高度概括和总结，总结出相对固定的规律，规范做题格式，真正使学生分析一道题，明白一个道理；纠正一道错题，会做一类题。 5、讲变化：讲评中不能就题论题，要借题发挥，善于将原题进行变形，对某知识点从多角度、多侧面、多层次和不同的起点进行提问。如可以对试题的提问方式和题型进行改变；对习题所含的知识内容扩大使用范围；从某一原题衍生出许多新题目。 6.教学策略与手段：本课教学中所运用的教学模式、教学策略和教学手段，包括课前准备：（1）学生的学习准备（订正试题）；2．教师的教学准备；3．教学用具的设计和准备（补充题和ppt.）。 《英语课程标准》明确指出：英语教学提倡体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同方式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言运用语言。在英语教学中，要关注学生的体验，创设和优化英语教学环境，使学生在互动中交流语言，在体验中生成知识，使语言学习转变成一种创造和运用语言的体验过程。因此本课遵循体验式英语教学模式，使得教师输入和学生输出科学地结合起来，从而实现以学生为中心、培养学生自主学习能力的教学理念和提高学生跨文化交际能力的最终教学目标。 7.?教学过程：这是教学设计的主体部分。 一、试题分析 设计说明：使学生对试题有明确的认识，知道试题的难度，对自己的分数有正确的认识。 二、成绩分析 将部分学生分为优秀和进步的学生，并对他们进行了表扬，对此次失利的学生进行了鼓励。 三、单选题与完型填空中的重点知识。 四、翻译句子 五、阅读理解 设计说明：试卷讲评不可就题论题，而是要借题发挥，善于将原题进行变形，对某知识点从多角度、多侧面、多层次和不同的起点进行提问。如可以对试题的提问方式和题型进行改变；对